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声明
前 言
一、选题缘由及意义
二、研究现状概述
(一)关于美育观的研究
(二)关于美育与教师素质的研究
(三)关于教师审美人格的研究
(四)关于教师审美性教育管理的研究
三、本文创新之处
第一章 当代社会转型背景下教师的美育状况
一、当代社会转型背景下教师的主体困惑
二、我国当前美育观发展概述
(一)美育观在教学中的特征和重要性
(二)美育观对教师审美素质的要求
三、在当代素质教育语境下我国的教师审美素质现状
(一)教师人格在审美教育中的作用
(二)当前教师审美素质影响审美教育实施的因素
四、影响审美教育实施的其他因素
(一)应试性教育现状
(二)狭隘的美育观
(三)美育的理论研究与教育实践脱节
第二章 加强实施审美教育和管理
一、审美教育管理的理论流变
(一)科学主义思潮下的真美教育管理
(二)人文主义思潮下的善美教育管理
(三)多元化思想下的真善美统一化教育管理
二、审美教育管理实践的理论准备(理清美育概念)
(一)审美能力可以培养，审美教育确有必要。
(二)美育不仅是艺术教育和道德教育，而应是综合教育。
(三)美育不仅是“借美”教育，而应是“立美”教育。
(四)审美教育要传达的是一种自由精神。
三、审美教育管理实践的重要步骤
(一)继续深入推行素质教育
(二)加大新课改实践力度
(三)建立科学的测评标准
四、审美教育管理实践的关键——培养具有美育能力的强大师资
(一)围绕美育观提高教师理论水平
(二)围绕审美精神提高教师审美素质
第三章 构建审美化教师人格
一、和“审美人格”相关的几个概念
(一)人格审美
(二)人格意象
(三)和谐人格
(四)审美人格
二、审美人格的特征
(一)和谐性
(二)个体性
(三)自由性
(四)超越性
(五)创造性
三、构建教师人格审美意识的策略
(一)人格审美意识引导
(二)审美价值观建构
(三)人格审美意象的建构
(四)“自我悦纳”策略
结束语
主要参考文献
后记
