四川省藏区“9+3”免费职业教育学生教育目的的调查研究——以四川省卫生学校为例

摘要

学一门过硬的技艺可以改变一个家庭的命运,生长在边远山区的藏区孩子们只能享受着当地极其有限的职业技能培训,学习技能这种需要受到学习环境的严重制约。因此,改变命运必须要改变学习环境。藏区“9+3”免费职业教育就是一种政府无偿提供学习环境的有效途径。但是,藏民族做为一个古老的有着浓厚文化背景和强烈宗教色彩的特殊的民族,有与自然地理环境相适应的独特的文化习俗,他们是否愿意接受改变学习环境外出求学。他们是报着什么样的教育目的而来?来自于民族地区不同地域的学生教育目的有无差异性?来自于政府、社会、家庭、学校、学生本人的教育目的是否一致?这些学生的教育目的形成又受到哪些因素的影响?本调查研究,以四川省卫生学校2009级110名学生为例,通过与学生近两年的密切接触,以及自已有选择性地实地到阿坝州部分县进行调查了解,以真实地感受完成本研究和分析。
　　 由于“9+3”免费职业教育是一个崭新的概念,相关的研究尚处于起步阶段,在查阅了国内外大量的学习理论、民族教育资料的基础上,采用严肃、认真、实事求是的态度,抽取其中的部分学牛为调查对象,根据其社会属性,即文化背景、宗教信仰、自然环境、产业结构等,分为农区、半农半牧区、牧区三类学牛群体,采用问卷调查、访谈、日常观察、实地考察、家访等方式,从政府的教育目的、学校的教育目的、学生的学习目的、家长的教育目的、社会的教育等方面开展调查,深入理解教育与目的之间的关系,不仪仪局限在教育学的领域.而是趋向一种更广阔的社会的背景下进行整体研究。论文结构丰要由四大部分组成,第一部分是导论,丰要包括问题的提出、理论意义和实践意义、国内外研究现状分析。第二部分是调查四川省卫生学校108名学生的教育目的的现况,人为地按地理、经济等因素划分区域分析,以及到阿坝州红原县、若尔盖县、松藩县、小金县、汶川县等实地考察,从自然环境、地理条件、交通、宗教信仰、经济等方面剖析大社会因素对教育目的形成有无影响,再从教育学、心理学、哲学等维度深入分析根源所在。第三部分是分析四川省卫生学校2009级“9+3”免费职业教育学生教育目的的影响因素;第四部分从基于教育规律本身的特质,多元教育目的学校的教育反思,希望从教育目的的研究转换为整体性理解藏区“9+3”免费职业教育的教育价值,重点思考从学校层面应该为她们做些什么?
　　 通过研究分析,笔者认为“9+3”免费职业教育是一件对藏区儿女改变命运的重要选择。来自于不同成长环境的学生,其教育目的存在着不同的特点。
　　 政府的教育目的是为了提高藏区学生的生存技能、文化素质,加强感恩意识,维护社会稳定。家长送子女上学的教育目的趋于一致,为了“学生有一份好工作,最好是当公务员”。社会的教育目的是希望她们提高文化水平,加强沟通能力,学有所成,回到家乡做贡献。学校的培养目的,在学习知识、技能的基础上,促进藏、汉文化的交流与理解,关注学习者的个体与社会的双重性,在研究目的的基础上有效的引导其行为能力,在组织化的学习的建构中发挥应有的社会功能。
　　 因此,在本论文的最后鲜明地提出,发展民族教育首先要关注民族的教育需要,改变学习环境必须要考虑民族心理、情感的制约因素。学校教育必须清晰地认识“9+3”学生的自身的文化价值、社会人文价值、宗教价值等背景下,所产生的差异性、特殊性存在的必然性,设立足够清晰的、合乎实际的教育导向,激励学牛有足够的动机和持续乐观态度的投入,帮助学牛透析学习的本质和规律,在独特的文化背景下,坚持自己的理想和信念,树立终生学习的理念,实事求是,较好地融入社会生活之中,做一个自食其力的愉悦的社会人。