汉语课堂中“众口难调”现象的对策研究

摘要

据不完全统计，全球学习汉语的外国人数量已经突破三千万，世界范围内（不包括中国）开设汉语课程的大学不少于两千三百所。然而，在中国越来越国际化的同时，对外汉语教学的发展速度却较为滞后，无论是在教学内容的设置或教学方法的安排上，都无法满足当今趋势的需求。尽管有些大学对外国学生的汉语课已经根据学生的汉语水平基础和学习目的来划分班级，但班级中学生国籍、动机、观念、文化背景等仍存在各种差异。有限的汉语教学师资使得汉语教师在课堂教学中必须面对众多个体因素相异的学生来讲授单一的教学内容，而学生对于汉语学习却有着各自相异的学习需求和习惯——也就是汉语课堂中出现“众口难调”现象。如何根据学生的个体差异选择教学内容、调整教学模式，维持学生学习动机不消减，是所有汉语教师共同面临的难题。
　　本文以云南大学留学生学院的留学生为研究对象，对汉语进修班的学生进行为期十星期的调查研究，并对汉语进修班入门级学生进行教学案例分析。通过对个体差异单个因素的对策分析，层层深入，总结出适合班级整体教学的模式。
　　本文分为五个部分:
　　第一部分介绍论文研究的背景以及意义。
　　第二部分对需要进行研究的各项理论进行简要阐述。
　　第三部分是调查研究及案例分析。由个别班级的个体差异情况入手，通过教学实践，总结出相应的教学策略。再将各因素组合起来，对特定班级总体教学策略进行探讨。
　　第四部分一般课堂对策推导。由个别推及一般，将个体因素完全不同的学生按照人数多少进行班级划分，再依次对这些班级的教学模式进行探究推导。
　　第五部分是总结和反思。

目录

声明

摘要

插图和表格清单

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

2 个体差异因素分析

2．1 学习动机

2．2 学习观念

2．3 学习年龄

2．4 学习自主性

2．5 认知风格

3 个体差异情况研究与对策分析

3．1 学习动机情况研究与对策分析

3．2 学习观念情况研究与对策分析

3．3 学生学习自主性情况分析和对策研究

3．4 学生认知风格情况研究与对策分析

4 一般汉语课堂所对应的汉语教学对策

4．1 一对一教学

4．2 一对二教学

4．3 一对三教学

4．4 一对五教学

4．5 十人以上二十人以下班级

4．6 二十人以上班级的教学

5 总结及反思

5．1 研究总结

5．2 研究反思

参考文献

附录

致谢

在校期间科研成果