幼儿园提高送培成效支持性策略的研究——以H集团为例

摘要

近年来，多样化的学前教育需求激增，我国学前教育事业发展迅速。学前教育的发展不仅是硬件设施的改善，更重要的是教师专业发展带来的教育质量的优化。为提高教师专业发展，国家投入在职培训，实施幼儿园教师“国培计划”。“国培计划”投入了大批人力、物力和财力，给幼儿园教育教学带来了积极的改进，但培训的成效依然饱受争议，呈现为幼儿教师对培训的接受度差，培训收获小、应用性低。影响培训成效的因素很多，送培方幼儿园对教师在职培训的支持度是其中的重要因素。
　　本文选取H集团为样本，通过对该学前教育集团在“国培计划”中从送培的角度对教师在职培训实施的支持性策略进行分析、阐释，以学习维度论为理论基础，较为完善地提炼出五项幼儿园提高送培成效的支持性策略。一是从情感维度激发教师培训内在需求，从要我学到我要学;二是从知识整合维度帮助教师梳理思路，从茫然学到明白学;三是从知识精炼维度引导教师形成个性，从学了就忘到学有所长;四是从有意义运用维度促进教师智慧实践，从学而无用到学以致用;五是贯穿思维能力培养，促使教师终身学习习惯，提升职业能力。在结果分析中，也通过案例展现了从五个方面实施支持性策略带来的良好成效。由此笔者得出结论，一是幼儿园应该针对园内情况和教师需求，对教师在职培训给予正确的支持;二是研究提出的五个方面的支持性策略在园内收到良好的效果，同时对其他幼儿园教师在职培训具有参考性的价值。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 新形势下幼儿教师在职培训数量激增

1．1．2 在职培训期待的成效与现实的争议

1．1．3 幼儿园的支持力度不足是造成送培成效低的重要原因

1．2 研究目标、问题与意义

1．2．1 研究目标

1．2．2 研究的问题

1．2．3 研究意义

2 文献综述

2．1 概念界定

2．2 培训理论与培训方法研究

2．2．1 培训相关的理论

2．2．2 培训方法研究

2．3 影响在职培训的因素

3 研究方法与过程

3．1 研究对象基本情况

3．2 研究者角色的确立

3．3 资料的收集

3．4 研究信息的处理与分析

4 研究结果

4．1 从情感维度激发教师培训内在需求，从要我学到我要学

4．2 从知识整合维度帮助教师梳理思路，从茫然学到明白学

4．3 从知识精炼维度引导教师形成个性，从学了就忘到学有所长

4．4 从有意义运用维度促进教师智慧实践，从学而无用到学以致用

4．5 贯穿思维能力培养，促使形成教师终身学习习惯，提升职业能力

5 研究不足与展望

5．1 研究中的不足

5．2 展望

参考文献

附录