声明
摘要
1 绪论
1．1 问题的提出
1．1．1 澳大利亚男女关系的历史背景
1．1．2 非传统领域中的女性成为公平群体之一
1．2 核心概念界定
1．2．1 教育公平
1．2．2 公平政策框架
1．2．3 “公平群体”中的“女性群体”
1．2．4 性别公正
1．3 课题的研究意义
1．4 国内外现状分析
1．4．1 国内外关于澳大利亚女性高等教育的研究综述
1．4．2 国内外关于澳大利亚高等教育政策的研究文献综述
1．4．3 已有研究成果简评
1．5 研究思路及方法
2 澳大利亚早期女子高等教育的发展轨迹
2．1 历史当中的澳大利亚
2．2 澳大利亚女子教育发展萌芽时期(19世纪80年代到二战前夕)
2．3 女子教育的崛起(二战后到20世纪80年代)
2．4 发展原因
2．4．1 外部原因
2．4．2 内部原因
3 女性群体的“出现”
3．1 《给每个人的公平机会》
3．1．1 前所未有的机遇——道金森的市场化改革
3．1．2 市场化与公平理念——《给每个人的公平机会》的出台
3．2 女性群体在公平群体中的“出现’’
3．2．1 六个“公平群体”的认定
3．2．2 女性群体“出现”原因
3．3 高等教育公平政策的实施与社会互动影响
4 女性群体的“消失”
4．1 尼尔森改革相关政策出台过程及内容
4．1．1 高等教育公平政策的稳定实施
4．1．2 高等教育的又一次革命——尼尔森的高等教育改革
4．2 女性群体在公平群体中的“消失”
4．2．1 女性进入职场——家庭教育者角色的缺失
4．2．2 谁成了弱势群体——男性传统地位的动摇
4．3 2003年尼尔森改革至今公平政策与社会互动影响
5 审思公平政策框架中女性群体的“出现与消失”
5．1 性别公正与政策选择的冲突与调和
5．1．1 女性高等教育的发展与政策的冲突
5．1．2 政策的转变与女性的地位
5．2 公平政策框架背后的社会性别文化诱因
5．2．1 男女两性的社会角色冲突
5．2．2 女性自身角色多元化产生的冲突
5．2．3 将性别意识纳入教育政策和制度中
6 澳大利亚女子高等教育公平政策发展的启示
6．1 澳大利亚女子高等教育发展仍面临的问题
6．1．1 专业分布过于集中——打破传统有多难?
6．1．2 四个公平群体中的女性——难上加难
6．1．3 女性管理者——少之又少
6．1．4 女性工作的待遇——不成比例
6．2 反思我国女子高等教育
6．2．1 改变原有观念，实现真正的男女平等
6．2．2 女性职业待遇提高。反对隐形性别歧视
6．2．3 社会性别公平化在高等教育政策上的体现
7 结语
参考文献
致谢
