小组合作学习相关问题的研究——以A初中物理课堂教学为例

摘要

小组合作学习作为一种全新的学习方式，因其具有提高学生的求知欲、有利于发挥学生的主观能动性、培养学生的团队合作精神等优点，已被大多数中学广泛应用于各个学科，在物理学科中更是颇为常见，但经过一段时间实践后，因为种种原因，小组合作学习出现了很多问题，导致小组合作学习在初中物理课堂中效果不佳，这与广大教育工作者的期望相差甚远，完全没有发挥小组合作学习在课堂教学中的优势。
　　本研究以A初中八年级学生作为研究对象，以群体动力理论、认知精致理论和建构主义为理论依据，通过对初中物理课堂较为深入的观察、了解和分析，以及对部分学生问卷调查和授课教师访谈，找出了初中物理课堂中小组合作学习在准备、实施、评价三阶段存在的问题，总结出小组合作学习在初中物理课堂三阶段中所存在的一些典型问题。
　　其次，为了解决小组合作学习在初中物理课堂三阶段中所出现的问题，提高课堂的效率，笔者通过逐一分析了三阶段合作学习下初中物理课堂所存在的典型问题产生的原因，并有针对性的从教师和学校两个方面提出了相应的解决策略。教师层面:1.合理分配角色，培养学生责任意识;2.灵活分配小组活动时间，提高学生的成就感;3.精心设计“活页”，针对性的布置问题;4.构建“三问三明”教学法，培养学生学习的技能;5.完善评价体系，最大限度的发挥学生的自主性;6.科学运作学习小组，提高课堂的有效性。学校层面:1.预先培训合作学习的教师;2.开展丰富多彩的各种活动，激发学生的团队意识;3.建立激励机制，提高教师的积极性。

目录

声明

摘要

1 导论

1．1 问题的提出

1．1．1 新课改的迫切需要

1．1．2 小组合作学习在初中物理新课改中地位重要

1．1．3 笔者所在学校合作学习存在不少问题，急需解决

1．2 研究目标

1．3 研究意义

1．4 文献综述

1．4．1 小组合作学习相关的研究

1．4．2 小组合作学习相关的理论基础

1．5 研究方法

1．6 核心概念界定

2 初中物理课堂中小组合作学习的问题

2．1 小组合作学习的准备

2．1．1 小组合作学习成员角色分配

2．1．2 小组成员合作技能

2．1．3 小组合作问题的设计

2．2 小组合作学习的实施

2．2．1 小组活动组织情况

2．2．2 小组活动的时间分配

2．2．3 小组成员合作的情况

2．2．4 小组合作学习中教师的指导情况

2．3 小组合作学习的评价

2．3．1 小组合作评价方式

3 初中物理课堂中小组合作学习问题的原因分析

3．1 小组合作学习准备阶段问题的分析

3．1．1 小组成员责任意识淡薄，角色分配不合理

3．1．2 小组成员缺乏合作技能

3．1．3 小组活动问题设计单一，针对性不强

3．2 小组合作学习实施阶段问题的分析

3．2．1 小组活动组织无序

3．2．2 小组活动时间分配不合理，过于僵化

3．2．3 小组成员合作不充分，缺乏团队意识

3．2．4 教师缺乏有效的指导，职业倦怠严重

3．3 小组合作学习评价阶段问题的分析

3．3．1 评价忽略个体，评价方式片面

3．4 教师访谈结果及分析

4 初中物理课堂中小组合作学习问题的解决策略

4．1 教师发挥作用，提高课堂的有效性

4．1．1 教师合理分配角色，培养学生责任意识

4．1．2 教师灵活分配小组活动时间，提高学生的成就感

4．1．3 教师精心设计“活页”，针对性的布置问题

4．1．4 教师构建“三问三明”教学法，培养学生学习的技能

4．1．5 教师完善评价体系，最大限度的发挥学生的自主性

4．1．6 教师科学运作学习小组，提高课堂的有效性

4．2 学校采取多种措施，全力保障小组合作学习高效实施

4．2．1 学校预先培训合作学习的教师

4．2．2 开展丰富多彩的各种活动，激发学生的团队意识

4．2．3 建立激励机制，提高教师的积极性

结论与反思

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的成果