疏导教育法在高中班级管理中的运用研究

摘要

高中班级管理中，教师需要面对多方面的问题，比如学生的心理问题不可回避的问题。高中生心智接近成熟，思考的问题不再那么单一，而高中学习压力的增大也使得高中生面临的心理问题越来越复杂和多样。但是在高中班级管理实践中，教师往往会受到传统教学模式和思路的影响，下意识的忽略心理问题，而转向解决更为表浅的学习问题，这实际上是重管理而不重疏导的表现。在长期的教育实践中，疏导教育已经形成一种特有的教育方式，其目的就是解决学生在学习过程中遇到的心理障碍，达到心理通而学习通的目的。为了更深入地了解高中班级管理者在疏导教育方面的应用情况，本研究采用问卷调查、实地考察和案例分析的方式，对高中班级管理者在疏导教育法应用存在的问题进行了分析，发现疏导教育意识不强、方法单一、针对性差、教辅资源利用少等教师层面问题，同时也发现了高中生对疏导教育的需求不足，简单的说就是有了心理问题不愿与老师沟通这一问题。本研究同样发现，导致这些问题的原因就是教师缺乏开展疏导教育的素质、受到传统教学思维的影响，而学生受到教师权威的影响也缺乏沟通的积极性等等。解决问题的策略需要有针对性，本研究认为应该从提升教师疏导教育意识和素质能力入手，使教师多掌握一些疏导教育的方法和策略，做到不同学生不同疏导方式，而网络化和信息化的教育资源也应该得到更为广泛的应用。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题缘由与意义

1．2 文献综述

1．3 论文的研究方法及创新点

2 相关问题概述

2．1 疏导教育法的科学内涵

2．2 疏导教育法的具体方式

2．2．1 分导方式

2．2．2 利导方式

2．2．3 引导方式

2．3 班级管理的含义和特点

2．3．1 班级管理的含义

2．3．2 高中班级管理的特点

2．4 高中班级管理中的疏导教育法

3．1 疏导教育法在高中班级管理中的重要地位

3．1．1 是高中班级管理的内在动力

3．1．2 是高中班级管理任务顺利开展的重要途径

3．1．3 在高中班级管理中居于核心地位

3．2 疏导教育法在高中班级管理中的作用

3．2．1 指导与保证作用

3．2．2 规范与协调作用

3．2．3 激励与凝聚作用

4 疏导教育法在高中班级管理中运用调查

4．1 问卷调查情况说明

4．2 运用存在问题的分析

4．2．1 教育者运用意识不强

4．2．2 受教育者疏导需求缺乏

4．2．3 教育方式单一、缺乏针对性

4．2．4 教学资源利用不足

4．3 运用存在问题的原因分析

4．3．1 教育者专业素养低

4．3．2 受到分数压力和教师权威制约

4．3．3 传统教育方式的压制

4．3．4 与现代教育载体脱节

5．1．提高教师素质、转变教育观念

5．1．1 转变思维，树立素质教育观念

5．1．2 尊重学生，树立“以人为本”的教育观念

5．1．3 勇于创新，树立正确的疏导教育观念

5．2 发挥科任教师的作用

5．3 针对学生个性差异、做好疏导教育工作

5．3．1 针对逆反型学生的分导式疏导

5．3．2 针对学优生自私心理的利导式疏导

5．3．3 针对学困生自卑心理的引导式疏导

5．3．4 针对心理障碍学生疏导教育法的综合运用

5．4 灵活运用疏导教育法的具体方式

5．5 建立信息化疏导平台

5．5．1 运用现代信息技术、丰富教育载体

5．5．2 实现资源整合，发挥教育合力

6 疏导教育法在班级管理中实际运用的案例分析

6．1 案例分析一

6．2 案例分析二

6．3 案例分析三——笔者自身教学实践

结束语

参考文献

致谢