初中英语课堂教师言语反馈与学生学习动机的相关性探究——以淮南第二十六中学为例

摘要

学生的学习动机对英语学习有着重要的影响。因此，越来越多的学者教师开始注意激发学生的英语学习动机。在英语教学中，教师反馈是必不可少的组成部分，那么，教师反馈和学生动机之间有什么关系呢？近些年来，研究教师反馈以及学生动机的文章很多，但是研究教师课堂反馈和学生学习动机的关系的文章却并不多。因此，本文分别从教师反馈与学生英语学习动机入手，探讨教师反馈和学生的学习动机之间的关系。本研究主要讨论以下三个方面的问题:1.英语课堂上的教师反馈和学生的英语学习动机有哪些特征？2.教师积极反馈和学生的英语学习动机之间有怎样的相关性？3.教师的消极反馈和学生的英语学习动机之间有怎样的相关性？
　　为了解决研究问题，作者选取了安徽省淮南市一所特色中学，对其中的两个班级进行调查，本研究以课堂观察和问卷调查为主要方法，访谈为辅助性方法。在为期二十天的课堂观察中，作者记录下教师每种课堂反馈的次数，以及学生的反应，并对课堂所做的记录进行转录。调查问卷分为两部分，第一部分了解学生基本信息，第二部分主要调查了学生的动机情况，教师反馈与学生内部动机和外部动机的关系。最后，作者对论文最初所提出的问题做出了回答:1.英语教师课堂言语反馈最常用的方式主要有两种:积极反馈和消极反馈，其中积极反馈占比例最多。2.学生的英语学习动机有内部动机和外部动机，大多数学生主要以外部动机为主。3.教师反馈和学生的学习动机有着一定的相关性。教师反馈，不论是积极反馈还是消极反馈，与学生的外部学习动机却呈现正关性，与学生的内部学习动机呈现负相关。学生的的外部学习动机越强，受到来自教师反馈的影响越大。然而，学生的内部动机越强，教师的反馈对学生的影响越小。
　　基于这些研究结果，笔者尝试给教师提出一些可行建议，同时也指出此次研究中存在的不足并对未来研究作出建议。

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摘要

Abstract

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Background of the Research

1．2 Purpose of the Research

1．3 Significant of the Research

1．4 Structure of the Research

Chapter Two Literature Review

2．1 Introduction to Teachers’ Feedback

2．1．1 Definition of Teachers’ Feedback

2．1．2 Classification of Teachers’ Feedback

2．2 Introduction to Learning Motivation

2．2．1 Definition of Learning Motivation

2．2．2 Classification of Learning Motivation

2．2．3 The Components of Learning Motivation

2．3 Theoretical Framework

2．3．1 Maslow’s Hierarchy of Needs

2．3．2 Humanistic Learning Theory

2．4 Previous Studies on Teachers’ Feedback and Learning Motivation

2．4．1 Previous Studies on Teachers’ Feedback

2．4．2 Previous Studies on Learning Motivation

2．4．3 Previous Studies on the Relationship between Teachers’ Feedback and Students’ Motivation

Chapter Three Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Setting

3．3 Participants

3．4 Research Methods

3．4．1 Classroom Observation

3．4．2 Questionnaire

3．4．3 Interview

3．5 Research Procedures

3．5．1 The Procedure of Classroom Observation

3．5．2 The Procedure of Questionnaire

3．5．3 The Procedure of Interview

3．6 Data Collection and Analysis

Chapter Four Findings and Discussion

4．1．1 The Main Features of Teachers’ Verbal Feedback

4．1．2 The Features of Students’ Learning Motivation in English Classroom

4．2 The Correlation between Teachers’ Positive Feedback and Students’ Learning Motivation

4．2．2 The Correlation between Teachers’ Positive Feedback and Students’ Extrinsic Learning Motivation

4．3 The Correlation between Teachers’ Negative Feedback and Students’ Learning Motivation

4．3．1 The Correlation between Teachers’ Negative Feedback and Students’ Intrinsic Learning Motivation

4．3．2 The Correlation between Teachers’ Negative Feedback and Students’ Extrinsic Learning Motivation

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings of the Research

5．2 Implications of the Research

5．3 Limitations of the Research

Bibliography

Appendix

Acknowledgments