高中文言文教学有效性的现状调查与对策研究

摘要

高中文言文教学一直备受关注，但教学现状依然是漏洞百出，无效和低效现象屡见不鲜。关于有效教学，国内外研究成果丰富，从教师有效的“教”到学生有效的“学”，从有效的理论构建到有效的实践策略等，都形成了较为丰富的成果，但文言文课堂教学的有效性到底如何，还需要进一步验证。故此，笔者通过研究有效教学的衡量标准入手，探寻高中文言文教学的有效性现状，并尝试提出教学建议，试图从教师“教”的角度对高中文言文教学有所裨益。
　　本文在文献研究的基础上，通过问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法进行了实证研究，从教师课堂教学角度，在教学准备、教学实施、教学评价等方面，提出了关于高中文言文教学的有效性标准，并对现阶段高中文言文教学有效性的现状进行了调查，提出了提高高中文言文教学有效性的对策和建议。
　　本论文通过五个章节来阐述高中文言文教学有效性的相关问题，主要包括三个方面:一是结合教学有效性的理论知识，以教师教学准备阶段、实施阶段、评价阶段为框架，提出文言文教学在各个阶段的有效性标准，即教学目标的设定标准、教学内容的选择标准、教学方法的选择标准、课堂教学的管理标准、教学评价的标准等;二是根据现状调查，发现目前教师在高中文言文教学有效性方面存在的低效和无效现象，并分析其原因;三是从教师教学的这三个阶段出发，提出提高高中文言文有效性的对策建议:确立教学目标的对策建议、选择教学内容的对策建议、合理使用教学方法的对策建议、课堂教学管理的对策建议、教学评价的对策建议、教学反思的对策建议等。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出与研究意义

1．1．1 有利于提高语文教师对文言文有效教学的理性认识

1．1．2 有利于了解和分析当前高中文言文教学的实际状况

1．2．3 有利于提高文言文教学操作建议的针对性和有效性

1．2 关键词界定

1．2．1 有效教学和教学的有效性

1．2．2 高中文言文教学的有效性

1．2．3 文言文教学有效性的现状调查与对策研究

1．3 研究内容和目标

1．4 研究方法

1．4．1 文献研究法

1．5．1 国内外关于有效教学和教学有效性的研究

1．5．2 关于文言文有效教学和教学有效性的研究

1．5．3 关于高中文言文有效教学和教学有效性的研究

1．5．4 小结

2 高中文言文教学有效性的标准及表现

2．1．1 依据“课标’’和“考纲”

2．1．2 依据“学生主体”

2．1．3 依据“教师主导”

2．2 高中文言文教学有效性的标准及表现

2．2．1 高中文言文教学准备阶段的有效性标准及表现

2．2．2 高中文言文教学实施阶段的有效性标准及表现

2．2．3 高中文言文教学评价反馈阶段的有效性标准及表现

3 高中文言文教学有效性的现状调查及原因分析

3．1 高中文言文教学有效性现状调查

3．1．1 调查问卷的设计

3．1．2 调查对象与方法

3．2 高中文言文教学有效性调查结果的统计和分析

3．2．1 问卷调查的信息统计

3．2．2 调查结果的比较分析

3．3 高中文言文教学低效的原因分析

3．3．1 教师因素

3．3．2 学生因素

3．3．3 文言文自身的因素

4 提高高中文言文教学有效性的对策建议

4．1 教学准备阶段

4．1．1 提高教学目标设定有效性的对策建议

4．1．2 提高教学内容选择有效性的对策建议

4．2 教学实施阶段

4．2．1 提高教学方法选择有效性的对策建议

4．2．3 提高高中文言文教学管理有效性的对策建议

4．3 教学评价反馈阶段

4．3．1 提高课堂教学评价的有效性的对策建议

4．3．2 提高课堂教学反思的有效性的对策建议

5 小结与反思

5．1 研究的创新

5．2 研究的不足

参考文献

附录

致谢