中国文化纪录片应用于对外汉语教学设计——以《我从汉朝来》为例

摘要

汉语国际教育是面向母语非汉语者的汉语教学。不仅是语言教学，更是文化教学，或者文化传播。文化教学作为对外汉语教学的重要内容，近年来在对外汉语教学界受到越来越多的关注。在对外汉语教学中，文化和语言的学习密不可分、相辅相成。在文化教学实践中运用多媒体进行教学已很常见。本文认为:虽然目前关于文化方面的影视资料日益增多，但博大精深、源远流长的中国文化并不能通过影视剧集教授给学生。因此，笔者认为纪录片比一般的电视剧、电影或娱乐节目更加适用于对外汉语课堂教学。在了解中国文化的同时学习语言，给同时灌输知识的同时传播了文化，寓教于乐，也使学习者通过多样的教材对汉语的学习更加感兴趣，从而获得良好的教学效果。
　　《我从汉朝来》是2015年央视纪录频道推出的大型原创纪录片，该片以汉代重要的图像史料和文化遗产“汉画像石”作为核心线索，用影像复原了画像石记述的历史事件。本文将对《我从汉朝来》进行整体性的介绍，挖掘出纪录片中有关画像石折射出的汉代精神。着重介绍纪录片中第一集《家的记忆》的主要内容，以及中国人的家国意识、家族观念和海外华人的寻根意识，希望学生通过此教学设计，对中国古代文化和汉代精神有进一步的了解。全文分为五个部分:
　　第一部分为绪论，首先对纪录片《我从汉朝来》进行整体概括，并对汉代画像石（砖）进行简略介绍，结合纪录片和画像石（砖）两者的联系，挖掘出汉代画像石（砖）的史料价值和纪录片折射出来的汉代精神，接着综述研究现状，最后介绍本篇论文的研究内容。
　　第二部分为本教学设计的理论依据，说明中国文化纪录片的应用在对外汉语教学中的可行性。
　　第三部分为课程内容设计，介绍了《我从汉朝来》的概况和说明为什么选取《家的记忆》作为教学设计的材料。
　　第四部分为课程教学设计，主要介绍教学方案和教学过程的实践。
　　第五部分为结语，主要是对整篇论文进行梳理，分析本教学设计的可取之处和不足之处。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 选题缘由及其研究价值

1．2 研究现状

1．2．1 对纪录片《我从汉朝来》的研究

1．2．2 以纪录片及影视资源的形式应用于教案设计的研究

1．2．3 对外汉语教学领域的相关研究

1．2．4 关于本课程涉及的汉代文化

1．3 研究意义

1．4 研究对象和方法

2 对外汉语教学中中国文化纪录片的应用

2．1 中国文化纪录片的特点

2．1．1 内容可靠，易获得认同

2．1．2 视听相结合，更感兴趣

2．1．3 与文化相关，利于语言学习

2．1．4 语言规范，通俗易懂

2．1．5 种类繁多，方便选择

2．2 对外汉语教学中对纪录片的选择

2．2．1 学生的汉语水平

2．2．2 学生的学习动机

2．2．3 教学者的作用

2．2．4 纪录片侧重的内容

3 《我从汉朝来·家的记忆》课程内容设计

3．1 《我从汉朝来》的概况

3．1．1 分集介绍

3．1．2 片中重要媒介——汉画像石(砖)的介绍

3．2 选取《家的记忆》的缘由

3．2．1 中国传统的家族文化

3．2．2 汉代孝道的伦理观念

3．2．3 寻根意识

3．3 中国文化与韩国文化的共通之处

3．3．1 文化交流方面

3．3．2 影视交流方面

3．3．3 节日庆祝方面

3．3．4 “孝”的意识方面

3．3．5 其他方面

4 《我汉朝来·家的记忆》教学设计

4．1 教学方案

4．1．1 教学目标

4．1．2 教学重点

4．1．3 教学难点

4．1．4 教学方法

4．1．5 课型

4．1．6 教学对象

4．1．7 课时

4．1．8 教学环节

4．2 教学过程实践

4．2．1 第一课时

4．2．3 第二课时

4．2．3 教学反思

结语

参考文献

附录

致谢