声明
摘要
1 绪论
1.1 选题缘由
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4.1 国外研究综述
1.4.2 国内研究综述
1.5 相关概念的厘定
1.5.1 何谓“问题”
1.5.2 “提问能力”概念的界定
1.5.3 “提问能力”内容划分
2.1 积极信息加工理论
2.2 现代建构主义观理论
2.3 最近发展区理论
2.4 认知失调理论
3 成都天涯石小学语文教学中学生提问能力的现状
3.1 语文教学中学生提问能力现状
3.1.1 学生课堂学习现状
3.1.2 教师日常教学现状
3.1.3 综述小结
3.2 问卷调查基本情况
3.2.1 问卷调查设计
3.2.2 调查结果的统计和分析
3.2.3 调查结论
3.3 存在问题
3.3.1 成绩为重
3.3.2 教学固化
3.3.3 课堂互动不活跃
3.3.5 家校结合不紧密
3.3.6 语文课堂创新性教学不足
4 小学语文教学中培养学生提问能力的原则
4.1 教师主导原则
4.2 学生主体原则
4.3 整合性原则
5 小学语文不同学段培养学生提问能力的方法
5.1 小学低段培养学生提问能力的方法
5.1.1 由“奇”至问,乐于问
5.1.2 直观教学促成“问”
5.1.3 绘本教学衍生“问”
5.1.4 奠定基础引导“问”
5.1.5 反思提问转换“问”
5.2 小学中段培养学生提问能力的方法
5.2.1 创设情景推动“问”
5.2.2 创新互动强化“问”
5.2.3 丰富评价提升“问”
5.2.4 个性化教学增强“问”
5.2.5 关注细节善于“问”
5.3 小学高段培养学生提问能力的方法
5.3.1 形成思维多元“问”
5.3.2 明确目标把握“问”
5.3.3 深入文本艺术“问”
5.3.4 区别课型优化“问”
5.3.5 夯实口语训练完善“问”
结语
参考文献
附件
致谢