中职学生的家庭结构、依恋关系与其同伴关系的关系研究

摘要

众多研究发现中职学生的心理健康水平显著低于普通高中生，中职学生的成长得到了社会广泛的关注。本研究将从家庭结构、依恋关系、同伴关系三个维度对中职学生进行调查研究，有利于帮助中职学生建立良好的情感联结，促进其心理健康发展。依恋关系、同伴关系是个体在社会化的过程中形成的一种重要的情感联结。狭义的依恋关系是指个体在婴儿期以及儿童早期，与照顾者形成的强烈情感联结，而这个照顾者往往是母亲。广义的依恋关系认为，依恋关系是伴随人一生的，它是一个动态过程，在人的成长过程中，依恋关系也在发展、变化，而依恋的对象可能是父母，但也可能是恋爱对象或者同伴等。依恋关系是个体成长中，信心和情感支持的来源，对个体具有重要意义。同伴关系是指个体在社会化的过程中，形成的与同自己年龄相仿、社会权利相同的人的平等互惠关系。同伴关系为儿童提供学习、交流的机会，满足个体的安全与情感的需求，对儿童个体成长、社会化发展具有重要意义。 本研究以成都市某职业中学 200 名中职学生为研究对象，采用问卷调查的方法，使用《父母—同伴依恋量表》(the Inventory of Parents and Peer Attachment，IPPA)测量学生与父母、同伴的依恋关系质量，使用《儿童青少年同伴关系量表》测量中职学生的同伴关系质量，并探索家庭结构、依恋关系以及同伴关系之间的相互关系。 调查结果发现：（1）在依恋关系中，中职学生与父亲的依恋关系质量显著低于母亲和同伴；（2）不同家庭结构下，中职学生的依恋关系质量、同伴关系质量具有显著差异，并均表现出单亲家庭显著低于重组家庭、完整家庭；（3）中职学生依恋关系与同伴关系呈正相关，依恋关系越好，同伴关系越好；（4）依恋关系与同伴关系的线性关系显著，依恋关系能够预测同伴关系质量，对同伴关系的解释度最高的是同伴依恋（R2=0.34），而与父母的依恋关系对同伴关系解释度较低；（5）依恋关系质量、同伴关系质量性别差异不显著。 本研究显示出：家庭结构对中职学生的依恋关系、同伴关系具有重要影响；依恋关系和同伴关系两种情感联结之间存在显著的正相关，并且依恋关系质量能够显著预测同伴关系质量；依恋关系、同伴关系质量的性别差异不显著。

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