A Study of the Influences of Different Task Types and Task Difficulties on EFL Learners' Performance in Writing Tests

摘要

近年来任务型教学和任务型测试的相关研究大量出现，其中以研究任务类型与任务难度对学生测试表现的影响居多。然而对写作测试的关注相对较少，对多媒体任务类型的写作测试研究更是寥寥无几。本文旨在比较不同的任务类型（包括多媒体式任务类型）与任务难度对学生写作测试的影响。本文以Skehan（1998）所提出的用认知负担来分析任务难度的框架作为理论背景，分析不同任务类型和不同任务难度对学生写作测试所带来的认知负担及影响，对学生完成的写作任务进行分析解释。 本文以三种写作任务类型作为测试内容：给出标题与写作框架的标题式写作；给出几段阅读材料的阅读式写作和给出阅读材料与视频材料的多媒体式写作。就每个写作任务的难度用Skehan（1998）提出的理论框架进行分析。 测试结果采取教师评分和学生完成问卷调查两种形式，其中教师评分采用总体式与分析式评分，后者以学生文章的准确度，流利度和复杂度作为评分标准，力求测试具有较高的效度。学生完成的问卷有两份，一份是调查学生的基本情况与对写作测试的观点看法，另一份是学生对本测试的难度，心理负担，表现的好坏，兴趣和动力的调查，用以比较学生的自我评估与他们得分的关系度。 研究结果显示任务类型与任务难度对学生的写作测试的确存在影响。在本研究中，由于多媒体式写作任务对学生来说熟悉度最低，认知负担最重，难度最大，导致学生的表现最差。但是多媒体式写作任务可以将学生的听力，阅读理解，写作能力进行复合测试，是一种较为理想的测试类型，更有待发展推广。本研究评分结果表明学生所得的总体性评分并不与分析性评分完全符合。调查问卷结果发现学生的各个评估标准与总体得分关系紧密。 本研究旨在对任务型测试与教学做出微薄的贡献，也希望通过对多媒体式任务这一新型任务的分析研究，对将来的相关研究提供有用资料。

目录

文摘

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声明

Chapter Ⅰ Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Purpose

1.3 Theoretical Framework of the Present Study

1.4 Organization of the Thesis

Chapter Ⅱ Literature Review

2.1 The Relationship between LT (Language Testing) and SLA (Sccond Language Acquisition)

2.2 Communicative Language Ability in Language Testing

2.3 Task-based Language Writing Test

2.4 Task Type

2.5 Task Difficulty

2.6 Task-based Researches

Chapter Ⅲ Research Design

3.1 The Experiment

3.1.1 The participants

3.1.2 The design of writing tasks

3.1.3 Research questions

3.1.4 Research procedures

3.2 Data Analysis

3.2.1 The difficulty of the task types

3.2.2 The effect of task difficulty on students' writing performance

3.2.3The relationship between students' holistie scores and analytic scores

3.2.4The relationship between students' holistic scores and their self-assessment of the tasks

Chapter Ⅳ Conclusion

4.1 Findings

4.2 The Limitations of the Present Study

4.3 Implications

References

Appendix

Acknowledgements

个人简介