浙江省青少年运动员情绪智力及其与应对效能关系的研究

摘要

自上世纪90年代“情绪智力”概念产生以来，人们越来越认识到它对一个人的学习、生活的重要性。青少年运动员经常在高应激环境下进行工作，所以，对他们的情绪智力以及和应对效能的关系进行研究具有重要的意义。本研究在前人研究的基础上，尝试性的对“情绪智力量表”进行因子分析，在总量表的基础上分析出5个因素，并且，利用“情绪智力量表”和“应对效能量表”对浙江省6市少体校的400余名青少年运动员进行研究，来探索浙江省青少年运动员的情绪智力在各个背景变量上的差异性，以及情绪智力与应对效能的关系。通过分析和讨论，本研究得到的结论主要为： (1)青少年运动员的情绪智力通过因子分析，可以分为五个因素。 (2)青少年运动员情绪智力，在性别上存在显著性的差异，在“认知他人情绪的能力”和“控制他人情绪的能力”分量表得分上，女运动员的得分要显著的优于男运动员，而在“自我情绪的认知能力”和“总分”上，男运动员的得分要显著的优于女运动员。 (3)小学和高中、初中和高中的青少年运动员在情绪智力上存在显著性的差异；小学和初中的情绪智力在总分上差异性处在0.05水平的临界值状态。(P=0.057)(4)浙江省青少年运动员的情绪智力在不同家庭所在地上不存在显著性的差异；独生子女运动员和非独生子女运动员的情绪智力存在着非常显著性的差异，非独生子女运动员的得分要显著的高于独生子女运动员的得分(5)集体项目和个人项目运动员，开放性运动技能和封闭性运动技能的运动员的情绪智力都存在着显著性的差异。表现出，集体项目运动员的得分要显著的高于个人项目运动员的得分，开放性运动技能的运动员的得分显著的高于封闭性运动技能的运动员(6)浙江省青少年二级运动员和一般运动员在情绪智力的总分上存在显著性的差异，二级运动员的得分要优于一般运动员。 (7)浙江省青少年运动员的情绪智力与应对效能存在着显著的相关关系；(r=0.322，p<0.01)用情绪智力的五个因素作为自变量，应对效能作为因变量，得出多元回归方程为y=39.388+0.197x1+0.132x3(其中，x1代表“自我情绪的认知能力”，x3代表“自我情绪的控制能力”)。

目录

文摘

英文文摘

声明

1前言

1.1选题依据和研究意义

1.2情绪智力的研究现状

1.2.1情绪智力的涵义

1.2.2国外对情绪智力的研究现状

1.2.3国内对情绪智力的研究现状

1.2.4情绪智力研究存在的不足之处

1.3应对效能的研究现状

1.3.1应对效能和自我效能的关系

1.3.2关于青少年应对效能的研究现状

1.3.3青少年应对效能研究的不足之处

1.4情绪智力和应对效能的关系研究现状

2研究对象和方法

2.1研究对象

2.2研究方法

2.3研究工具

2.4测试因素控制

2.5研究假设

2.6情绪智力量表的适用性分析与讨论

2.6.1对情绪智力量表进行因子分析的结果分析

2.6.2量表的信度分析

2.6.3量表的效度分析

2.6.4讨论

3结果分析与讨论

3.1浙江省青少年运动员情绪智力的现状

3.1.1浙江省青少年运动员情绪智力的总体情况

3.1.2浙江省青少年运动员情绪智力的性别特点

3.1.3浙江省青少年运动员情绪智力的年级特点

3.1.4浙江省不同家庭所在地的青少年运动员情绪智力的特点

3.1.5浙江省独生与否的青少年运动员情绪智力的特点

3.1.6浙江省青少年运动员情绪智力的运动项目特点

3.1.7浙江省不同运动等级的(二级和一般运动员)青少年运动员情绪智力的特点

3.2浙江省青少年运动员情绪智力和应对效能的关系研究

3.2.1青少年运动员情绪智力和应对效能的相关关系

3.2.2青少年运动员情绪智力和应对效能的多元回归关系

3.3讨论

4结论与建议

5本研究的创新点与存在的不足

致谢

参考文献

附录

攻读学位期间的研究成果：