工学结合模式下高职校外实践教学管理问题剖析与对策研究

摘要

21世纪是知识经济时代,人才培养,尤其是高素质人才的培养,已成为全球关注的焦点之一。高等职业教育作为高等教育的一部分,在国民经济发展中处于特殊地位,是经济发展的重要助推器,它培养的高技能人才直接关系到产业结构的调整和经济增长方式的转变能否顺利实现。2006年教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出:“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。
　　 要提升高等职业教育培养的人才质量,人才培养模式是关键。如今,工学结合的人才培养模式在高职院校中已经得到普遍认可,对提升高等职业教育质量起到了重大的促进作用。与传统的人才培养模式相比,工学结合人才培养模式的最大特点是校内学习与校外工作实践相结合。
　　 目前校外实践主要有两种形式,一是校外专业实习,特点是集中且不顶岗,另一种顶岗实习。工学结合模式下的校外实践教学管理是一种过程管理,从教学全面质量管理的视角看,这种管理在时间、空间等形式上局限于校外,但在内涵上却与校内无法割裂,同整个在校其间的教学输入、教学过程和教学效果紧密相联,涉及到职业道德、知识、能力等方面的系统要求,这种校外实践教学不是走马看花,也不是确定在某一岗位的师傅带教,而是具有“准职业人”性质的、有教学任务的“顶岗实习”。校外实践的学生可能已经是一个企业的准员工,但仍然处在在校学习阶段,学校负有不可推卸的管理责任。目前,由于学生已经成为某一单位的准员工,有些学校的管理流于形式,没有合理的制度,教学质量无从考量,很大程度上影响了人才培养质量。因此,尽管校外实践教学的管理涉及面很广,包括企业、学校和政府等多个方面,但首先需要的是学校相关工作的完善,而在这方面也有一些可以借鉴的经验,如加拿大的合作教育等,以工学结合思想为指导,从学校的角度,对校外实践教学管理进行全面的研究具有重要意义。

目录

文摘

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第一章 导言

1.1 选题由来

1.1.1 我国的社会发展需要应用型人才(宏观层面)

1.1.2 高等职业教育的发展适应了社会的需求(中观层面)

1.1.3 工学结合人才培养模式是高等职业教育发展的重要推动力(微观层面)

1.2 主要概念的界定

1.2.1 工学结合人才培养模式

1.2.2 校外实践教学管理

1.3 研究现状

1.3.1 工学结合人才培养模式

1.3.2 校外实践教学管理

1.4 研究内容和方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.5 研究意义

第二章 校外实践教学管理存在的主要问题

2.1 思想认识方面

2.1.1 重理论、轻实践的思想仍然顽固

2.1.2 校外实践教学岗位意识淡薄

2.1.3 校外实践教学管理意识淡薄

2.2 课程方面

2.2.1 课程顶层设计不合理

2.2.2 课程设置重理论、轻实践

2.2.3 课程内容重知识系统性,忽视与具体工作任务联系

2.3 师资方面

2.3.1 “双师”型教师缺乏

2.3.2 忽视兼职教师管理

2.3.3 校企之间人员流动不畅通

2.4 制度方面

2.4.1 校外实践教学方面的规章制度缺失

2.4.2 制度的实施机制不完善,职责分工不明确

第三章 校外实践教学管理的案例分析

3.1 加拿大滑铁卢大学的案例分析

3.1.1 思想认识方面

3.1.2 制度方面

3.2 上海医药专科学校的案例分析

3.2.1 课程方面

3.2.2 师资方面

第四章 校外实践教学管理的建议与对策

4.1 教学全面质量管理

4.2 教学全面质量管理的核心理念

4.3 提高校外实践教学管理的建议

4.3.1 以学生为中心、树立服务意识

4.3.2 注重过程管理,提高校外实践教学管理效率

4.3.3 坚持持续改进,促进学校长远发展

4.3.4 采取措施,让教师、学生都参与校外实践教学管理

4.3.5 发挥高层领导作用,加大校外实践教学管理力度

4.3.6 形成校外实践教学质量管理体系

4.4 提高校外实践教学管理的具体对策

4.4.1 准备阶段

4.4.2 实施阶段

4.4.3 监控评价阶段

4.4.4 改进提高阶段

第五章 回顾与展望

致谢

参考文献

攻读学位期间科研及发表论文情况