项目教学法在中职语文课堂教学的应用研究

摘要

经济全球化的浪潮冲击着中国社会，带来经济、文化、教育等领域一系列的变化，“科学技术就是第一生产力”，伴随着由此而形成的教育国际化的态势，中国的教育同样面临重大的冲击，作为国家教育事业的重要组成部分——职业教育，也处于具有重大意义和深远历史影响的转型期，因此，开展教育教学方法和策略的研究尤为重要。但是，中等职业教育语文教学在课程设置结构，教学内容，教学方法，师生关系，评价机制等方面不能很好的适应社会经济发展的需要，适应高素质、技能型人才的需要。所以，必须深化中职语文课程改革，转变传统教学观念，构建有中国特色的社会主义中职教育体系，处理好理论与实践，知识和技能等的关系。项目教学法作为操作性强，实践性突出的教学模式，以学生为中心，学习过程注重相互协作，相互探究，实现了由“教”向“做”的转化，既可以保证学生就业能力的培养，又保证学生可持续性能力的培养，是实现中职教育由学校教育向社会职业生涯发展教育的主要方式。
　　 本文立足于中职语文课堂教学，从研究中职教学现状及分析形成原因入手，结合项目教学法的国内外研究状况，运用相关的教育理论，探讨这一教学模式应用于语文课堂教学的意义所在。本文研究的核心是项目教学应用于语文课堂需要遵循的原则以及设计项目的策略。本人在纵观有关研究成果后，开辟出新的思路，认为广泛应用于专业课程教学的项目教学法，依据它的教学特点和方式，完全可以在中职语文课堂教学中作有益性尝试，并且能够取得较理想的教学效果。为此，针对项目教学提出了在实施过程中应该遵循的六项原则，还研究了设计项目任务时的具体操作策略。
　　 本文这些研究内容紧扣课程改革要求，研究方向符合课改趋势，在实际操作中，改变了学生被动学习的局面，打破学生仅仅囿于教室的传统学习环境，大大激发学生学习语文的兴趣，将学生的学习目标和工作岗位的需要结合，促进学生在主动建构知识能力、协作交流能力，灵活采集和处理信息能力，创新能力和职业素养等多方面的发展，同时为从事中职语文教学工作的一线教师提供了一定的借鉴和实效性的帮助。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究背景

二、研究综述

第一章 中职语文课堂教学的现状及分析

一、社会舆论的影响，导致中职课堂教学低效甚至无效

(一)家长期望值低甚至零期望，间接影响孩子课堂效率

(二)学生对自身失望乃至放纵，直接影响课堂效率

(三)教师的教学热情受到影响，教学预期难以达成

二、中职语文的教材与教学模式，弊端重重

三、从课改背景来说，职教新一轮课程改革已进入实质性阶段

第二章 项目教学法及应用于中职语文课堂教学的意义

一、项目及项目教学法

(一)项目

(二)项目教学法

二、项目教学法应用于中职语文课堂教学的意义

(一)颠覆陈旧的教学模式

(二)深化中职语文课程改革

(三)突破单一的学习方式

第三章 项目教学法应用于中职语文课堂的理论依据

一、皮亚杰的建构主义理论

二、马斯洛、罗杰斯的人本主义学习理论

三、布鲁纳提倡的发现学习理论

四、杜威的“从做中学”和陶行知的“生活教育”理论

五、新课程理论语文教学观

六、《中等职业学校语文教学大纲》与课程教学理论

第四章 项目教学法应用于中职语文课堂教学应遵循的原则

一、能力性原则

(一)正确理解“能力性原则”

(二)贯彻“能力性原则”的要求

二、创新性原则

(一)正确理解“创新性原则”

(二)贯彻“创新性原则”的要求

三、综合性原则

(一)正确理解“综合性原则”

(二)贯彻“综合性原则”的要求

四、自主性原则

(一)正确理解“自主性原则”

(二)贯彻“自主性原则”的要求

五、平等性原则

(一)正确理解“平等性原则”

(二)贯彻“平等性原则”的要求

六、开放性原则

(一)正确理解“开放性原则”

(二)贯彻“开放性原则”的要求

第五章 项目教学法应用于中职语文课堂教学的策略

一、立足项目本身进行设计的主要策略

(一)项目设置的生活性、社会性策略

(二)项目设置的真实性策略

(三)项目活动的支持性策略

(四)项目活动的互动性策略

二、立足学生主体进行设计的主要策略

(一)提升学生“语文能力”的策略

(二)拓展学生“实践能力”的策略

(三)创新学生“思维能力”的策略

(四)强化学生“职业能力”的策略

(五)完善学生“生活能力”的策略

第六章 项目教学法应用于中职语文课堂教学的反思

一、项目教学理念的推广

二、项目教学资源的丰富

三、教师综合能力的提高

四、项目活动自主性的控制

五、学生成果评价标准的把握

结语

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果(含发表的学术论文)

致谢