具有童年期留守经历大学生的成人依恋和人际敏感的研究与干预

摘要

对留守儿童的关注已经成为热点，但对于具有童年期留守经历的大学生的研究，还都局限在情感和人格方面，对于具有留守经历的大学生的成人依恋和人际的敏感的研究目前甚少。本研究主要目的在于研究童年期的留守经历对大学生的成人依恋和人际敏感的影响，并采用图式疗法对具有留守经历大学生进行干预。本研究选取自皖西学院300名被试，选取中共发放问卷300份，回收246份。采用独立样本t检验和卡方检验的方法研究留守经历与大学生的成人依恋和人际敏感的之间的关系。并此次研究的假设为:
　　假设1、童年时期的留守经历对大学生的成人依恋具有显著的影响。
　　假设2、童年时期的留守经历对大学生的人际敏感具有显著的影响。
　　假设3、具有留守经历的大学生已形成了早期不良的图式，从而对他们的成人依恋和人际敏感造成影响。
　　假设4、通过图式教育的团体干预可以改善大学生的成人依恋和人际敏感。
　　本研究中，通过张贴海报的方式招募12名被试，选取其中6名进入实验组，另外6名进入参照组进行对照，运用图式疗法进行团体干预。前期对参与团体活动的大学生进行访谈，让其了解早期不良图式是如何影响其成人依恋和人际敏感的，后期开展团体活动，活动中设置一些互动游戏对具有童年期留守经历大学生的不良图式进行调整，对其错误认知进行对质。通过将实验组与参照组的数据进行检验分析，本研究得出以下结论:
　　1.大学生的成人依恋和人际敏感得分在性别水平上差异不显著。
　　2.参与调查的不同出生地的大学生在童年期是否具有留守经历方面存在显著性差异，童年期具有留守经历的大学生来自农村的数目明显多于来自城市的。
　　3.参与调查的大学生，具有童年期留守经历的大学生在依恋回避维度和依恋焦虑维度的得分均明显高于童年期没有留守经历的大学生。大学生成人依恋得分在童年期的成长经历上差异显著。
　　4.具有童年期留守经历的大学生在人际敏感的得分上显著高于童年期没有留守经历的大学生。大学生人际敏感在童年期的成长经历上差异显著。
　　5.以Young的图式理论为基础，结合Ellis的合理情绪理论整合而成的团体干预模式，可以有效降低大学生的人际关系敏感和改善大学生的成人依恋，改变早期适应不良图式。

目录

摘要

第一章 引言

第二章 文献综述

2．1 留守儿童

2．1．1 留守儿童的定义

2．1．2 留守儿童在成长中面临的问题

2．1．3 小结

2．2 成人依恋

2．2．1 依恋及成人依恋的内涵

2．2．2 内部工作模式

2．2．3 依恋类型的稳定性与变化

2．2．4 成人依恋测量工具

2．3 人际关系敏感

2．4 图式理论

2．4．1 图式理论的定义

2．4．2 图式的概念及生物机制

2．4．3 图式的评估与治疗

2．4．4 图式的改变

2．4．5 图式疗法与修改后的认知行为疗法的比较

第三章 问题的提出

3．1 问题提出

3．2 研究意义

1、深入对成人依恋理论的研究

2、深入研究成人依恋与人际敏感的关系

3、深入对图式理论在团体干预中的研究

4、通过研究加强对具有童年期留守经历的大学生的关注

5、通过团体干预改善具有童年期留守经历的大学生的成人依恋和人际关系

3．3．研究目的

3．4 研究假设

第四章 研究设计

4．1 研究方法

4．1．1 被试

4．1．2 研究工具

4．1．3 施测过程

4．2 数据分析

4．3 结果分析

4．3．1 参与问卷大学生的成人依恋和人际敏感的总体特征

4．3．2 参与问卷调查的大学生成人依恋和人际敏感的数据分析

4．4 讨论

4．4．1 参与问卷调查的大学生的总体特征分析

4．4．2 参与问卷调查的具有童年期留守经历的大学生的成人依恋特征分析

4．4．3 参与问卷调查的具有童年期留守经历的大学生的人际敏感特征分析

4．4．4 具有童年期留守经历的大学生的成人依恋和人际敏感的关系

4．4．5 留守时间与留守年龄对成人依恋类型和人际敏感的影响

4．5 结论

第五章 团体干预研究

5．1 研究目的

5．2 研究方法

5．2．1 研究对象

5．2．2 研究工具

5．2．3 研究程序

5．3 结果与分析

5．3．1 实验组-控制组前测分数差异

5．3．2 实验组-控制组后测分数差异

5．3．3 实验组前测-后测分数差异

5．3．4 控制组前测-后测分数差异

5．4 讨论

5．5 结论

第六章 研究的不足与展望

参考文献

致谢

附录1 家庭基本情况问卷

附录2 亲密关系经历量表(ECR-R)

附录3 SCL-90(social sensitive)

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