面向工作过程的职高计算机专业课程教学评价体系研究

摘要

本研究的目的是探索课程改革背景下适合于中职计算机专业课程教学的多元评价体系，搭建教学评价可操作平台，为职业教育研究者和探索者提供数据样本，促使中职计算机专业课程教学评价在实际操作上既关注结果，更重视过程，使教学评价信息化、系统化，从而帮助改善教学方法，提高教学质量，提升职业学校的学生动手能力和职业修养，使之能更快更好地适应岗位需求。
　　为了达到研究目的，一方面，本研究通过对国内外近二十年来关于教学评价的文献进行分析，结合中职计算机专业课程的特点和要求，总结整理出职高计算机专业课程教学评价的指标框架。在此基础上，本研究将预测评价指标框架内容编制成问卷，与三位专家进行了探讨并进行修订，由15位专家对研究内容进行了两轮问卷调查。最后，通过对两轮问卷结果进行详细地分析与总结，获得了专家组对职高计算机专业课程教学评价指标体系的一致性意见，依此确定三门计算机专业课程的教学评价指标。另一方面，本研究初期对教学平台的开发进行了需求分析和可行性研究，确立了基本功能模块。设计过程中获得了校企合作单位的技术支持，后期在学校范围内投入试运行，根据反馈的结果进行交互和功能的调整，最终形成运行稳定、效果良好的可操作平台。
　　本研究的结论为:计算机专业课程教学评价应以工作过程为导向，学生自评为主，教师评价为辅，发挥学生主体性;计算机专业课程教学评价应向多元化方向发展;教学评价可操作实体平台可帮助计算机专业课程教学评价更易于实现和统计，充分发挥教学评价的反馈诊断功能，为客观全面反应学生学业情况提供主要依据，也能促进教师专业成长、提高教学质量。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 研究内容

1．4 基本研究思路与方法

1．5 相关概念论述与界定

1．5．1 面向工作过程

1．5．2 计算机专业课程

1．5．3 教学评价体系

第2章 文献综述与理论依据

2．1 国内外专业课程教学评价现状分析

2．1．1 国外职高专业课程教学评价现状分析

2．1．2 国内专业课程教学评价现状分析

2．2 理论基础

2．2．1 基于多元智能的人才观

2．2．2 基于建构主义的学习观

2．2．3 基于科学发展的评价观

第3章 职高计算机专业课程教学评价指标体系的建构

3．1 研究对象

3．2 研究工具的设计与开发

3．2．1 调查问卷的设计与实施

3．2．2 评价可操作平台的研究工具

3．3 研究的过程和方法

3．3．1 研究的过程

3．3．2 研究的方法

3．3．3 问卷的科学性论证

第4章 研究的分析与结论

4．1 调查问卷的研究分析

4．1．1 学生对课堂教学评价满意度调查结果与分析

4．1．2 计算机专业教师对课堂教学评价了解及应用情况调查结果在与分析

4．1．3 第一轮德尔菲法专家问卷

4．1．4 第二轮德尔菲法专家问卷

4．2 结论

4．2．1 职业高中计算机专业课程教学评价模式

4．2．2 计算机专业课程教学评价指标

第5章 计算机专业课程教学评价可操作平台

5．1 概述

5．2 教师端

5．3 学生端

5．4 软件使用效果分析

第6章 总结

6．1 研究的创新之处

6．2 研究的不足

6．3 回顾与展望

参考文献

附录

附录一 江苏省锡山中等专业学校计算机专业课堂教学评价现状调查表

附录二 计算机专业教师对课堂教学评价了解及应用情况调查表

附录三 职高计算机专业教师教学评价指标框架

附录四 职高计算机专业学生学习评价指标框架

附录五 职高计算机专业课程教学评价专家参与问卷调查意愿表

附录六 教学评价平台核心代码

致谢