基于合作学习的农村小学英语学困生转化的实践研究——以江苏省东台市L小学为例

摘要

随着我国课程改革的进一步推进，英语教学日趋受到新的挑战，特别是农村小学出现了为数不少的英语学困生。如何帮助这些学困生走出困境日益受到我们的关注。本文对农村小学英语教学中运用合作学习理论转化学困生，进行实践性探索。
　　本研究从2013年9月持续到2014年1月，研究对象为江苏省东台市L小学六（1）班和六（2）班的英语学困生。除了实验班采用合作学习方式以外，对照班与实验班的其它情况相同。在实验班，结合学困生的实际，英语课堂教学中合作学习方式运用如下：（1）按学困生的人际关系情况进行异质分组，努力创立一个和谐平等的学习环境；（2）实施有效的合作学习课堂教学、采用小组目标分层要求，激发学困生的学习动机，提高他们的学习参与度，帮助他们体验学习的快乐；（3）在日常教学中运用多样化的评价体系激发学困生的课堂表现。
　　研究结果表明，92.8％的学困生喜欢通过合作学习方式学习英语，学习时间增多；91.7%的学困生的学习参与度提高了；与对照班相比，实验班89.6%的学困生提高了英语成绩，平均分提高12分，高出对照班9分，等等。因此，合作学习方式有利于转化学困生。另外，本研究也发现了10.4%的学困生由于种种原因未能取得令人满意的进步，需要进一步的研究。
　　本研究对基于合作学习方式转化农村小学英语学困生进行了探索，对以后研究学困生的转化和合作学习都有一定的借鉴意义。

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目录

第1章 绪论

1.1选题的背景和意义

1.2研究综述

1.3研究的内容、手段和程序

第2章 相关概念、定义及理论基础

2.1相关概念的界定

2.2合作学习的重要构成

2.3合作学习主要的方法

2.4 合作学习的理论基础

第3章 研究过程

3.1学困生的现状调查

3.2 学困生现状调查分析

3.3 合作学习转化英语学困生

第4章 研究结果分析

4.1合作学习使学困生倾向于英语学习

4.2 合作学习激励学困生更高的参与度

4.3学困生的学业成绩显著提升

4.4学困生的问题和建议

第5章 教育启示

结论

参考文献

附录

附录Ⅰ

附录Ⅱ

附录Ⅲ

附录Ⅳ

附录Ⅴ

致谢