美国高校服务学习研究

摘要

“服务学习”（Service Learning)是一种将社区服务连接课程或活动中的教育体验，为学生提供能够观察和检视专业知识的真实情景，安排结构化的反思，让学生对专业知识和社会问题有更深入的理解，从而提升学生的学习，增强学生公民责任感和满足社区需求。
　　本研究选取美国高校服务学习为研究对象是基于以下国内外背景：首先人才培养要求为具有反思批判、社会责任感的创新应用型人才，我国高校人才培养过程中缺乏反思理念的渗透，学生理论转化实践的能力欠缺；其次，区别传统志愿服务，美国服务学习注重的学习，反思和互惠对学校、学生和社区更具实际意义；最后，服务学习融入大学课程和活动成为国内外高校改革教育教学和社会实践的重要力量。因此，本研究采用文献分析法和案例分析法对服务学习展开深入探讨，通过对文献资料的收集和研读，厘清服务学习的特质、理论基础和历史脉络，并选取路易斯安那州立大学和伊隆大学这两所案例学校进行论证和进一步把握服务学习在高校的具体实施概况，尤其是课程结合的服务学习，旨在总结服务学习的有效经验，挖掘我国高校教育实践值得借鉴的地方。
　　在对美国服务学习进行全面深入理解的基础上，分析其经验和启示，本研究得出，首先，美国高校服务学习依托政府的政策和资金支持；其次，依靠学校完善的服务学习管理，学校不仅提供政策引导与支持服务学习、设置相应的机构协调管理服务学习，而且将服务学习融入学校课程体系进一步发展，建立社区合作伙伴关系推广其发展；再者，社区也积极广泛的参与，形成“社区参与式学习”的学习方式，促进学生依据所学有效解决社会问题的能力发展。最后，反思我国教育教学和实践，结合美国服务学习有效经验，有益启示主要有：学校课程教学应积极融入服务学习理念；学校应加大对服务和实践活动的重视，并组织资源予以支持；学校和社区应建立互惠合作关系，共同参与到服务实践中。