中职学生污名知觉与心理适应的关系：社会支持和应对方式的作用

摘要

我国正在大力提倡发展职业教育，但是职业教育发展面临着招生困难的问题。原因在于职业教育旨在培养职业技术人才，而全社会对学生的评价标准更侧重于学业成绩，而非技术水平。中职学生被贴上了所谓的“后进生”、“差生”的标签。污名作为一种广泛存在的社会现象，对被污名群体产生了消极影响。被污名者可能有较差的自我认同，较高的孤独和抑郁体验。中职学生正处于特殊的人生发展阶段，他们的心理发展还未完全成熟，面对社会对中职教育的污名，他们本身是否对中职教育抱有消极认同，又是否内化了社会的污名，作为被污名者是否体验到污名所带来的消极影响，又是否采用积极的举措来抵御污名带来的消极影响，这些问题引起了研究者的关注。在应对研究领域中，社会支持和应对方式作为有效的缓冲变量，能够缓冲压力源对个体的影响，对个体的心理健康起保护作用。因此，研究将社会支持和应对方式两个因素纳入了污名与心理适应关系的研究中，旨在为降低中职学生的心理适应不良提供依据和支持。
　　本研究以来自上海市两所中职学校的2015级学生为研究对象，以教师开放式问卷、单类-内隐联想测验范式和应对方式量表、社会关系网络问卷等结构化问卷为研究工具，采用实验法和问卷法相结合的研究方法探讨中职学生的污名知觉情况，研究污名知觉与心理适应的关系，并探讨社会支持和应对方式在其中所起的中介作用。
　　本研究得出以下几条结论：
　　（1）中职教师认为中职学生遭受着学历污名。
　　（2）中职学生的单类-内隐联想测验（SC-IAT）实验结果表明中职学生将中职概念与消极词汇的联结的反应时显著低于将中职概念与积极词汇联结的反应时，即存在污名知觉，且污名知觉不存在显著的性别差异。
　　（3）污名知觉分别与孤独、抑郁和焦虑显著正相关；污名知觉与社会支持显著负相关；污名知觉与趋近应对显著负相关，与回避应对显著正相关。
　　（4）污名知觉能正向预测孤独、抑郁和焦虑，而社会支持即起直接缓冲作用，社会支持也通过正向影响趋近应对策略来起缓冲作用，即社会支持和趋近应对能够减弱污名对孤独、抑郁和焦虑的影响。
　　（5）污名知觉能正向预测孤独、抑郁和焦虑，社会支持起缓冲作用，而回避应对起加强作用，即社会支持能够减弱污名对孤独、抑郁和焦虑的影响，而采用回避应对则会加强污名对孤独、抑郁和焦虑的影响。

目录

封面

中文摘要

英文摘要

目录

1 研究综述

1.1 污名概述

1.2 心理适应概述

1.3 社会支持和应对方式

1.4 已有研究的不足

2 问题的提出

2.1 问题提出

2.2 研究假设

2.3 研究意义

3 中职学生污名知觉实验研究

3.1 研究目的

3.2 研究方法

3.3 程序与数据处理

3.4 实验结果分析

3.5 讨论

4 中职学生污名知觉、心理适应、社会支持和应对方式的关系研究

4.1 研究目的

4.2 研究方法

4.3 研究程序与数据处理

4.4 问卷结果分析

4.5 讨论

5结论、建议与展望

5.1 结论

5.2 建议

5.3 研究不足与展望

参考文献

附录

致谢