从概念转变的视角探索高中化学学困生形成的因素与转化策略

摘要

学困生形成因素及其转化研究一直是教育学和心理学研究的热点领域。通过对学困生研究的相关文献分析发现，有关学困生形成因素与转化研究主要聚焦在学习兴趣、动机、智力、家庭、社会等方面。然而，作者在长期的教学实践中发现，对概念的错误理解是造成学生学业水平低下，成为学困生的重要原因。本文尝试从概念转变视角探讨了化学学困生形成的因素及其转化问题。
　　作者选取自己所任教的高二班级，以建构主义学习理论和概念转化理念为指导，运用诊断性测试与二段式测试相结合的方法，采用自编试题探查了化困生在氧化还原反应学习上存在的前概念。结果显示化困生在氧化还原反应学习上存在较多前概念，主要反映在氧化还原反应与其他反应类型关系、氧化还原反应核心概念组之间关系、氧化还原反应特征和本质认识等方面。从概念转化视角分析得出概念间关系不清（所学概念与其他概念、同一概念不同部分之间关系不清晰）；原有观念对新概念的干扰（学生已有的与所学新概念相关的不准确或错误的观念会阻碍新概念的学习）；僵化的认知风格（化困生学习概念往往采用冲动的、表象的认知方式，不善于根据学习内容的不同灵活调整认知方式）；元认知能力不足（化困生自我觉察和自我反省的意识薄弱，元认知能力不足与僵化的认知风格是化困生形成的最根本的因素）；基础知识的欠缺（化困生基础知识体系不完整也是化困生形成的直接原因之一）等是化困生形成的主要因素。在此基础上采用“小组学习”和“样例分析”为主策略的教学设计，并实施了转化教学，结果表明小组学习和样例分析策略能有效转变化困生大部分的前概念，同时也能提升了化困生概念迁移应用的能力。

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第1章 前言

1.1 课题的提出

1.2 课题研究的意义

1.3 课题研究的模式

第2章 研究综述

2.1 化困生的界定

2.2 化困生形成因素分析

2.3 化困生转化策略分析

第3章 研究的理论基础

第4章 前概念的探测与分析

4.1 测查目的与方法

4.2 测查对象

4.3 测查内容

4.4 测试卷的编制

4.5 测试结果与分析

第5章 前概念转化实践

5.1 教学转化实践

5.2 学生概念转变情况分析

第6章 结论与讨论

6.1 结论

6.2 问题讨论

参考文献

附录1 高中生“氧化还原反应”前概念测试卷

附录2 氧化还原反应教案（3课时）

附录3 氧化还原反应课后测试题

致谢

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