初中数学教学中课堂留白的实践研究

摘要

随着上海二期课改的推进，中小学的课堂中，以学生发展为本的教学理念已经渗透到每一位教育工作者的教学行为。中学数学是一门重要的基础学科，学生的数学学习能力需要逐步在日常学习中得以培养与提高。教师在教学中，要关注学生的学习体验，关注学生的学习方式，关注知识的产生过程。教师的教学，要遵循学生的认知发展规律，与此同时，教师要为学生创设良好的学习环境，进行一定的数学活动，来促进学生的数学理解。所以笔者通过课堂教学实践，应用课堂留白的策略来调动学生学习积极性，逐步培养学生自主探究、合作交流的学习能力，从而提升学生的数学素养。 本文从当前数学教学中，课堂留白教学的现状，到数学课堂留白的策略进行了一定的研究。数学教学离不开数学题目，教师通过课堂实践，有效利用课堂留白，帮助学生解决各种问题。例题的教学中，教师通过课堂留白，进行一题多解，一题多变，一题多练，以及找到问题的题根，总结数学方法，归纳数学思想。针对学生的各种错题，教师通过课堂留白，帮助学生自己正确解决。同样，在数学拓展阅读中，教师应通过数学留白活动，培养学生的学习自信心与拓展学生的数学学习视野。 笔者通过实践，总结课堂留白的教学策略能够促进学生自主探究、合作学习的能力，能够帮助学生树立自信，提升学生数学素养。

目录

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究问题

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

第2章 文献综述与理论基础

2.1 概念界定

2.2 国内研究状况及水平

2.2.1 应用课堂留白的时机

2.2.2 应用课堂留白的策略方式

2.2.3 应用课堂留白的作用

2.3 国外研究状况及水平

2.4 研究方法

第3章 调查结果与分析

3.1 访谈的目的

3.2 访谈的对象

3.3 访谈的提纲

3.4 访谈的结果和分析

3.4.1 教师的访谈

3.4.2学生的访谈

3.5 小结

第4章 课堂留白的教学实践

4.1 为课堂留白创设良好的环境

4.2 课堂留白于题

4.2.1 错题处留白

4.2.2 一题多解处留白

4.2.3 一题多变处留白

4.2.4 阅读拓展处留白

第5章 结论

参考文献

致谢