“移动学习微资源”用于信息技术校本课程的实践研究

摘要

在新课改的浪潮下，全国教育界涌现出一派欣欣向荣的改革态势。校本课程的开发和应用成为了时下特色教育的重中之重。校本课程是响应学生的需求、学校的发展特色而诞生的产物。但在校本课程的实践中，仍存在着以下问题：课时有限，资源少；学生差异度大，学习进度难统一；封闭化的校本课程资源有碍课程质量的提高；校本课程的多元化、个性化教育难以凸显；校本课程的实践不应局限于简单的课堂授课和技能教授上，更应该关注学生的内在学习需求，关注学生的自主学习能力。 与此同时，随着教育信息化的发展，校园BBS、Moodle、公众号、教育类App为生生、生校之间搭建了桥梁，为学生自主学习提供了渠道。各类云课堂、直播课堂实现了网络社会的学习资源的共享，打破了传统的课堂教学模式。但是面对纷繁芜杂的学习知识，如何挑选正确合适的信息又成了改革发展的瓶颈。 依托网络环境诞生的“移动学习微资源”减少了校本课程因课时少、频率低所造成的知识点遗忘的问题，针对有额外学习需求的学生，丰富的学习资源也能够使其在主课学习之余发展兴趣，培养爱好。“移动学习微资源”与校本课程的结合可以达成教育信息的多元化、开放性、个性化、丰富性的目标。同时也为不同学校校本课程的推广和交融提供了一个更广、更便捷、更快的平台。 本文将分为六个章节进行开展，第一章阐述了本文的研究目的、意义、方法；第二章进行文献综述，并重点阐明了本文所涉及的相关概念及理论基础；第三章对高中学生使用“移动学习微资源”的需求开展调查分析并对资源内容、平台及进行设计；第四章结合调查分析结果对“移动学习微资源”进行开发并应用实施，第五章对应用结果和用户反馈进行分析；第六章为总结与展望。

目录

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究问题的提出

1.3 研究目的及意义

1.4 研究方法

第2章 概念界定、文献综述及理论基础

2.1 核心概念界定

2.2 文献综述

2.3 理论基础

第3章 信息技术校本课程“移动学习微资源”的设计

3.1 高中信息技术校本课程“学习微资源”需求调查

3.2 移动学习微资源在信息技术校本课程应用中的可行性分析

3.3 设计概述

3.4 移动学习微资源内容设计

3.5 移动学习微资源应用于信息技术校本课程的教学流程设计

3.6 微课程（教学微视频）设计模式

3.7 微课程教学设计案例——《魔棒抠图、通道抠图的运用》

3.8 教学评价设计

第4章 “移动学习微资源”在信息技术校本课程中的实施

4.1 移动学习微资源平台构建

4.2 功能实现

4.3 实施方案的制定与问题的分析

4.4 环境创设和教学活动开展所需设备

4.5 行动研究法的实施

第5章 “移动学习微资源”的应用效果评价

5.1 平台使用情况

5.2 学生作品（作业）情况分析

5.3 教学实验案例——《Pr基础应用——做一个自己的旅行相册》（对照班授课）

5.4 移动学习微资源在《跨媒体实训课程》中应用评价的调查问卷设计与分析

5.5 “移动学习微资源”在校本课程中应用的问题和建议

第6章 总结与展望

6.1 研究结论

6.2 研究价值

6.3 研究不足之处

6.4 研究展望

参考文献

附录A 高中信息技术校本课程“学习微资源”需求调查问卷

附录B 移动学习微资源在《跨媒体实训课程》中应用评价的调查问卷

附录C《跨媒体实训课程》实验评价标准量表

附录D《跨媒体实训课程》学生预习情况标准量表

附录E 小组汇报量化评分表

附录F 《跨媒体实训课程》课程纲要

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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