社会建构主义的教育方法在军队思想政治教育中的运用研究

摘要

本文从社会建构主义的哲学方法论视角对军队思想政治教育进行研究，论文主体包括军队思想政治教育的现状、面临的挑战及应对思考，社会建构主义及其教育观点评介，社会建构主义教育方法在军队思想政治教育的运用等三个部分。 第一部分谈到，军队思想政治教育为我军“打得赢”、“不变质”提供了可靠的保证和强大的精神动力。同时，也存在部分教育者的综合素质能力还不能较好驾驭整个教学活动，还处于只能说“搞完了”不能说“搞好了”的阶段；部分受教者自身素质偏低、入伍前思想比较活跃、参与教育的积极性不高，还处于“要我学”而不是“我要学”的阶段；课堂教育手段单一、方法陈旧、课堂环境设置缺乏，还处于“图完成”而不是“求实效”的阶段等现实问题。面临着军队思想政治教育要按照科学发展观要求，以实现官兵的全面发展为新的目标；军队思想政治教育要在新的时代条件下成为确保官兵思想“不变质”的重要手段；军队思想政治教育要为新军事变革提供丰厚的智力支撑；军队思想政治教育要为构建社会主义和谐社会以及和谐军营提供强大的精神动力等挑战。面对挑战，变与不变，怎么变，用什么来改变是值得我们沉思的问题。 第二部分从行为主义、认知心理学、皮亚杰发生认识论、维果茨基文化心理学、极端(个人)建构主义到社会建构主义，梳理了社会建构主义的教学观：1、教师不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者；2、知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能是由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构；3、学习活动是学生认知框架的不断变革或重组的过程；4、学生的自觉意识和元认知能力对于学习(知识建构)的效果有着重要的影响；5、学习活动总是在特定的环境中展开，学习是一种高度组织化了的社会行为；6、学生间的合作、沟通、交流、争论、协商、妥协、共识等对于学习具有重要作用。 第三部分首先以社会建构主义的方法从新界定了军队思想政治教育课堂建构者、课堂建构物、建构促进者、建构环境、学习共同体、教育共同体等六大基本要素。进而提出要巧用讨论这枚棋以引发建构者之间的对话，巧妙设置课前、课堂、课后讨论；要提高综合素质以夯实建构活动得以顺利展开的基础，同时健全完善教学评估体系，以评促教促学；要通过借鉴与创新以设置适合意义建构的情感、元认知、抛锚式、交互式等教学策略；要大力发展网络思政以丰富建构活动的资料来源。

目录

声明

引言

一、军队思想政治教育的现状、面临的挑战及应对思考

(一)军队思想政治教育的现状

(二)军队思想政治教育面临的挑战

(三)面对挑战的沉思

二、社会建构主义及其教育观点评介

(一)知识是如何形成的:从行为主义到个人建构主义

(二)“教育就是赋予学习者独立思考的权利”

(三)社会建构主义的教学观

三、社会建构主义教育方法在军队思想政治教育中的运用

(一)关于军队思想政治教育基本要素的问题

(二)引发建构者之间的对话

(三)夯实建构活动得以顺利展开的基础

(四)设置适合意义建构的教学策略

(五)丰富建构活动的资料来源

参考文献

读研期间发表的文章

致谢