复习策略在高中生物学教学中的行动研究

摘要

高考属于选拔性考试，长期以来，由于高考的引导作用，过分强调甄别对中学生物教学产生了深刻影响，高中生物学复习重视短期效应、题海战术的同时，淡化了学生主动性和学习能力的形成，导致教育中智力资源的巨大浪费，这已成为目前高中生物学复习中比较突出的共性问题。
　　 随着高考改革的推进和新课程的实施，促进学生全面自主和谐的发展日渐成为基础教育的主题。为有效指导高考复习，全面提高学生的科学素养，高中生物学复习必须融入新课程理念，立足基础，突出能力，更多关注学生对知识过程、学科方法的掌握，促进学生自主学习能力的形成。本文就是在这一背景下对高中生物学复习策略进行研究。高中生物学复习是在有限时间内，将学科知识进行系统化，网络化、规律化和能力化的过程。本文以以教学策略为理论基础从专题复习的的构建、实验设计策略、习题编制与讲评策略方面为突破口，强调通过复习策略的优化，使学生自主构建生物知识网络、领悟生物学科中蕴涵的思想方法，从而促进学生自主学习能力、灵活分析问题和解决问题的能力的形成。这一策略不但适应高考改革的发展要求，也会对学生终身发展产生深远影响。
　　 首先，在查阅相关文献的基础上，结合生物新课程中科学素养的三维目标和高考考试说明的要求，确立了高中生物学复习策略。其次，在复习策略阐述中，侧重对高中生物各阶段各部分内容的复习方法指导，复习策略点面结合，内容详实，层次清晰。最后，对高中生物学复习中的习题编制与讲评进行了阐述，并对复习策略的发展方向做了进一步的展望，相信本文的研究，会对当前高中生物学复习理论及教学实践提供有益的借鉴。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

第一部分 问题的提出

一、本课题研究的缘由、背景

二、国内外研究现状

三、研究的意义

第二部分 复习策略构建的理论概述

一、学习策略的理论基础

二、教学策略的理论基础

第三部分 高中生物学复习策略的构建

一、专题模块构建策略

二、实验设计复习策略

三、习题编制策略

四、习题讲评策略

第四部分 实验研究过程与结果分析

一、研究对象

二、研究方案

三、实验设计思路

四、结果与分析

第五部分 结论与建议

一、策略实施的结论

二、策略实施中存在的问题

三、策略实施中的几点建议

附录

参考文献

后记