建构主义理论指导下的高中英语阅读教学

摘要

建构主义理论从西方传入中国后，在许多领域的应用日益广泛，尤其是在教育领域。在经历课程改革之后，当前的高中英语阅读教学在一定程度上有了改善，但总体而言还是没有摆脱“以教师为中心”的局面，因此越来越多的学者开始研究用建构主义学习理论指导英语阅读教学。作者对此开展了进一步的研究，旨在以实践来证明用建构主义学习理论指导高中英语阅读教学是可行的，并且可以极大地促进学生的英语阅读水平。为此，笔者采用了文献研究法、问卷调查法、实地考察法、访谈调查法和测验法。
　　 全文分为五部分。第一章阐明了提高高中生英语阅读能力的目的和意义，以及改革高中英语阅读教学的必要性；第二章是建构主义概述，先介绍了建构主义理论的起源与发展，再描述了建构主义的学习观、知识观、学生观和教师观，；第三章是全文的重点，分析了建构主义学习理论用于指导高中英语阅读教学的必要性和可能性，接着从教学目标设计、自主学习设计、学习情境设计、协作学习设计、学习任务设计和信息资源设计六方面探讨了建构主义学习理论对高中英语阅读教学设计的指导，最后从导入新课、课堂提问、小组合作和阅读技巧四方面阐述了建构主义学习理论对高中英语阅读教学细节的指导；第四章是教学实验：最后一章总结了建构主义学习理论对高中英语阅读教学的启示，并提出教学实践中应注意的问题。
　　 研究结果表明，建构主义学习理论指导高中英语阅读教学是可行的，可以极大地提高学生的英语阅读水平，但教师不能完全照搬建构主义学习理论，而需要根据英语阅读教学实际和学生的实际情况，建构出适合自己学生学习的教学方法。

目录

文摘

英文文摘

声明

致谢

第一章 绪论

1.1 提高高中生英语阅读能力的目的和意义

1.2 改革高中英语阅读教学的必要性

1.2.1 高中生阅读现状问卷调查

1.2.2 高中生阅读现状实地考查

1.2.3 高中英语教师访谈调查

1.2.4 调查结果分析

1.3 论文框架

第二章 建构主义概述

2.1 建构主义理论的起源与发展

2.2 建构主义学习理论

2.2.1 建构主义的学习观

2.2.2 建构主义的知识观

2.2.3 建构主义的学生观

2.2.4 建构主义的教师观

第三章 建构主义学习理论与高中英语阅读教学

3.1 建构主义学习理论用于指导高中英语阅读教学的必要性

3.2 建构主义学习理论用于指导高中英语阅读教学的可能性

3.3 建构主义学习理论对高中英语阅读教学的实践指导

3.3.1 建构主义学习理论对高中英语阅读教学设计的指导

3.3.2 建构主义学习理论对高中英语阅读教学细节的指导

第四章 教学实验

4.1 实验目的

4.2 实验对象

4.3 实验设计

4.4 实验方法

4.5 实验过程

4.6 数据收集

4.7 数据分析

第五章 结束语

5.1 建构主义学习理论对高中英语阅读教学的启示

5.1.1 学生主体，教师主导

5.1.2 创设情境，实现迁移

5.1.3 合作学习，加强互动

5.1.4 立足教材，建构意义

5.2 实践中应注意的问题

参考文献

附录