新课程背景下思想政治课课堂有效提问研究

摘要

新课程改革提出教育要“以人为本”，要求教师更新理念、转变角色、提高素质，全面实施素质教育，大力推进教育的创新。作为高中政治教师，实践新课程理念就是要提高课堂教学的有效性，促进学生全面发展。如何提高课堂教学有效性，笔者认为应重视课堂提问，本着这样的宗旨，笔者对高中思想政治课课堂提问进行了实践和探索。
　　 本文共有五个部分。第一部分阐述课堂提问基本内涵、作用和有效标准。作用主要包括激发学生学习兴趣；促进学生认知发展；培养学生的思维；提供教学反馈信息，检测教学效果；培养学生准确表达的能力。有效提问的标准主要包括提问与教学重、难、关键点相切合；提问与学生“最近发展区”相匹配；提问能激发学生“愤”“悱”的心理状态；提问要讲究起伏有势。第二部分从构建主义教学理论、人本主义教学理论和问题教学法角度阐述课堂提问的理论基础。第三部分析当前中学思想政治课课堂提问存在的问题及其成因，主要问题有问题难度过小或过大；问题较为直白，缺乏启发性；提问对象过于集中，只面向少数优等生；教师提问时教态僵硬，造成课堂气氛紧张；教师对于不能回答或答错的学生缺乏耐心和引导。第四部分论述思想政治课有效提问的要求，包括问题情景化；问题热点化；问题设计新颖化。有效提问的策略，包括优化问题设计；把握提问的时机和方式；营造提问的良好气氛；重视后提问环节的处理；引导学生成为提问者。第五部分论述有效提问对教师素质的要求，包括提升教学理念；夯实自身基础；关注时代社会的发展变化。
　　 笔者力图以理论结合实践的方式来阐述新课改中如何进行课堂有效提问，所以在文末附有一份课堂有效提问的实践探究，希望本文能为高中思想政治课程改革作出一点贡献。

目录

文摘

英文文摘

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引言

一、课堂提问概述

(一)课堂提问的基本内涵

1.课堂提问综述

2.课堂提问的内涵界定

(二)课堂提问的作用

1.激发学生学习兴趣

2.促进学生认知发展

3.培养学生的思维

4.提供教学反馈信息,检测教学效果

5.培养学生准确表达的能力

(三)有效提问的标准

1.提问与教学重、难、关键点相切合

2.提问与学生“最近发展区”相匹配

3.提问能激发学生“愤”“悱”的心理状态

4.提问要讲究起伏有势

二、课堂提问的理论基础

(一)建构主义教学理论

(二)人本主义教学理论

(三)问题教学法

三、当前中学思想政治课课堂提问存在的问题及其成因

(一)当前课堂提问存在的主要问题

1.问题难度过小或过大

2.问题较为直白,缺乏启发性

3.提问对象过于集中,只面向少数优等生

4.教师提问时教态僵硬,造成课堂气氛紧张

5.教师对于不能回答或答错的学生缺乏耐心和引导

(二)当前课堂提问存在问题的原因分析

1.高考指挥棒效应

2.课堂提问定位出现偏差

3.教师观念的局限

4.师资水平的局限

5.高估学生认知能力

四、思想政治课有效提问的思考与实践探索

(一)思想政治课有效提问的要求

1.问题情景化

2.问题热点化

3.问题设计新颖化

4.发问主体多元化

(二)有效提问的策略

1.优化问题设计

2.把握提问的时机和方式

3.营造提问的良好气氛

4.重视后提问环节的处理

5.引导学生成为提问者

五、有效提问对教师素质的要求

(一)提升教学理念

(二)夯实自身基础

(三)关注时代社会的发展变化

结束语

附录

参考文献

后记