小学“情景体验式”双语教学模式的研究

摘要

根据2001年《小学英语课程与教学的基础纲要》，早期开设英语的目的在于“激发学生的兴趣，建立学习的信心，培养对英语的正确态度，使他们能够打好坚实的语音、语调基础，维持基本的交际水平。”支持早期学外语的人士的理论依据主要是二语习得的关键期理论，这种理论认为，在关键期学习一种语言相对容易，成功率比较高，一旦错过关键期，学习第二语言难以达到目标语的母语水平。 本文认为小学实施“情景体验式”双语教学模式是一种较为可行的理念，是提高小学英语教学质量的良好措施。该模式强调小学双语教学与开设综合实践活动课程相结合，在体验中感悟英语，将英语融入切身体验中。小学双语教学应致力于把课程设计转向回归儿童的鲜活的现实生活世界，直面逼真的生活情境，向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，倡导在真实问题情境的解决中进行知识的综合学习和综合运用。 小学“情景体验式”教学模式的实质在于情景化和体验性。儿童学习英语应该有愉快的体验，即在实际的交流与应用中学习语言，把听说读写训练放在特定的文化环境之中，使语言在各种有意义的经历和活动中真实化、实用化。 本论文通过采用文献研究、行动研究和案例研究等研究方法，对小学双语教学的基本理论、实施过程、教学效果等进行了较为深入的了解和研究。 本研究表明：小学“情景体验式”双语教学模式是可行的，它符合科学的儿童英语教育理念，可让学生在情景游戏中自然习得英语。儿童具有学习英语的潜能，儿童期是学习英语的黄金时段。 本研究的意义在于：通过对小学双语“情景体验式”教学模式的深入分析，对小学实施双语教学的必要条件和有效模式进行研究和探索，为我国小学实施双语教学的可能性提供佐证，为小学双语教学实践提供成功范例，为课程管理者和教育行政部门的决策提供依据，同时期望对我国的小学双语教学事业有抛砖引玉之效。

目录

文摘

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引 言

1.研究背景介绍

2.当代流行的两种小学双语教学模式及其启迪

3.小学“情景体验式”双语教学模式的提出

4.小学“情景体验式”双语教学模式的实施

5.小学“情景体验式”双语教学典型案例分析

6.基于小学“情景体验式”双语教学模式的建议

结 语

参考文献

后 记

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