初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的现状与方法研究

摘要

新课程改革倡导发展性评价，淡化评价的甄别和选拔功能，而强化激励功能，以促进学生不断进步。新课程改革要求评价由偏重知识向注重学生的全面发展转变，由注重认知领域向认知和情意领域相结合转变。新课程标准中明确阐述了情感、态度与价值观的培养目标，但情感、态度与价值观的评价方法却少有提及。因此，构建初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的方案具有重要的现实意义和紧迫性。 本研究通过文献研究阐述了情感、态度与价值观的内涵，分析了他们之间的联系，在此基础上分析了初中生情感、态度与价值观的特点以及进行初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的意义。通过对中外关于情感、态度与价值观评价研究文献资料的梳理，提出当前评价的发展趋势和存在的主要问题。通过对克拉斯沃尔关于情意领域目标分类理论的分析，解读初中生物课程标准中关于情感、态度与价值观目标的内容标准，参考其它学科以及高中生物学科关于情感、态度与价值观评价目标的划分，建构初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的目标，其中情感包括学习兴趣、审美意识、爱国主义情感三个二级指标；态度包括科学态度、关爱生物圈、生命意识三个二级指标；价值观包括社会责任感、健康的生活、辩证唯物主义自然观、可持续发展观四个二级指标。 本研究进行了初中生物学教学中情感、态度与价值观评价现状的调查研究，编制调查问卷，对80位初中生物学教师展开调查，并结合对部分教师的访谈分析，得出如下结论：初中生物学教学中情感、态度与价值观的培养已经深入教师的理念当中，但是评价工作相对滞后。目前已有的评价方法主要是观察法、谈话法、档案袋评价法等，其中观察法和谈话法评价的信度和效度比较低；档案袋评价法已有采用但是存在增大教师的工作量、缺少可供参考的评分标准、学生的抵触情绪等问题；纸笔测验法考查学生的情感、态度与价值观虽有采用，但是试题所占比重不高等。在调查的基础上，针对初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的主要问题——缺乏有效的评价方法，进行评价方法的研究。首先分析了情感、态度与价值观评价常用方法——档案袋评价法在操作过程中存在的问题和困难，在此基础上提出了“改良档案袋评价法”。改良档案袋评价法克服了传统档案袋评价法增大教师的工作量、缺少可供参考的评分标准、学生的抵触情绪等问题，并提供了具体的实施方案；同时对“纸笔测验法”评价情感、态度与价值观进行可行性及现状分析，并提出了纸笔测验法评价情感、态度与价值观的命题原则和方法。最后对“改良档案袋评价法”和“纸笔测验法”评价情感、态度与价值观进行了实验研究。实验结果表明：采用改良档案袋法和纸笔测验法能够有效考查学生的情感、态度与价值观，并且所提倡的评价方法对初中生物学教学中学生的情感、态度与价值观的培养也起到促进作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究思路

1.4 研究方法

2 文献综述

2.1 情感、态度与价值观含义的界定

2.1.1 情感

2.1.2 态度

2.1.3 价值观

2.1.4 情感、态度与价值观的关系

2.2 初中生情感、态度与价值观特点

2.2.1 初中生情感的特点

2.2.2 初中生态度的特点

2.2.3 初中生价值观的特点

2.3 初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的意义

2.4 国内外研究现状

2.4.1 国内研究现状

2.4.2 国外研究现状

2.5 情感、态度与价值观评价的理论基础

2.5.1 人本主义理论

2.5.2 建构主义理论

2.5.3 多元智能理论

2.5.4 后现代主义理论

2.5.5 新课程评价的基本理论——发展性评价

3 初中生物学教学中情感、态度与价值观评价目标的建构

3.1 新课程标准中情感、态度与价值观目标的内容解析

3.1.1 新课程标准中情感、态度与价值观的具体内容

3.1.2 初中生物学教学中情感、态度与价值观内容解析

3.2 初中生物学教学中情感、态度与价值观评价目标的建构

3.2.1 初中生物学教学中情感、态度与价值观目标划分依据

3.2.2 初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的目标

4 初中生物学教学中情感、态度与价值观评价现状的调查研究

4.1 调查目的

4.2 调查问卷的编制

4.2.1 调查问卷的假设

4.2.2 调查问卷的编制

4.3 调查结果与分析

4.3.1 调查过程

4.3.2 调查结果与分析

5 初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的方法研究

5.1 改良档案袋评价法

5.1.1 档案袋评价法的原理

5.1.2 传统档案袋评价法存在的问题

5.1.3 改良档案袋评价法的特点

5.1.4 改良档案袋评价法的方案

5.2 纸笔测验

5.2.1 纸笔测验法原理

5.2.2 纸笔测验法评价情感、态度与价值观的现状

5.2.3 纸笔测验试题的命题原则

5.2.4 纸笔测验试题的特点及具体题例

5.3 改良档案袋评价法和纸笔测验法评价情感、态度与价值观的实验研究

5.3.1 实验目的

5.3.2 实验的设计

5.3.3 自变量、因变量的确定

5.3.4 实验对象

5.3.5 实验过程

5.3.6 实验结果的分析

5.4 结论

6 结语

6.1 本研究的结论

6.2 研究的创新点

6.3 存在的问题

6.4 进一步的研究设想

参考文献

附录

致谢

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