慕课资源在聊城四中历史教学中的应用研究

摘要

慕课（MOOC），大规模的网络在线开放课程，在2008年由加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander 联合提出。2012年慕课在世界范围内呈现井喷之势，可以称之为慕课元年。2013年慕课在我国开始兴起，首先是清华大学、北京大学加入了edx慕课平台，此后清华大学创建了第一个中文慕课平台“学堂在线”，这为慕课资源在教学中的运用奠定了基础。慕课资源是从慕课平台上截取的部分课程，不仅包含微视频，还包含自测、师生之间的互动讨论等环节，通过选取与教学内容相关的微视频来进行教学，起到凝神集趣的目的，有利于学生掌握基本知识，加强师生之间的互动，有利于提高学生的分析和解决问题的思维能力，进而全面提高学生的综合素质。目前我国对慕课的理论及实践研究主要集中于高等院校，对于慕课在高中教学运用中的研究也多是理论方面的，而对于慕课资源在高中历史教学中的应用相关研究少之又少。为了深入研究慕课资源在高中历史教学中的应用效果，我在聊城四中高一年级部进行为期六个月的历史教学，在此期间得到了高一年级主任、历史组长的大力支持，通过300余节课的实验研究，设计了慕课资源在高中历史教学中的具体案例，系统地分析慕课资源在高中历史教学中存在的问题，从而得出相应推进慕课资源在高中历史教学中的推广策略。慕课资源的运用从根本上是为了改变传统的教育教学观念，改变传统的教学模式和学习方式，使知识导向的课堂转向兴趣与能力导向的课堂，单一的课堂教学（线下）转向线上和线下结合的课堂。本文论述了慕课资源在高中历史教学应用中的可行性，为今后慕课资源在高中历史教学的推广提供有益的借鉴。 2018年1月15号，教育部正式发布了490门慕课，教育部高教司司长吴岩说：“这在中国是首批，在世界上也是首次。慕课打破了教育的时空界限，也改变了传统的教育模式，某种意义上来说，慕课不是一种改革，不是一种改良，而是一种革命，特别是借助慕课这种方式来实现我国教育在人才培养质量方面的变轨超车，传统意义上的教育，更多的是老师教、学生学的这种课堂模式，而慕课这种形式，学生可以随时随地随心的进行学习”。 高中历史教材涉及内容广泛，包含政治、经济、文化等方面，包括中国和世界两大部分，知识点多而杂、跨度大。而现行的教材，以聊城四中为例，高中历史教材选的是人民教育出版社，教材设计以单元为主，逻辑性差，跳跃度大，尤其是刚刚步入 高中的学生难以理解教材内容，给学生学习历史增加了难度。慕课资源在高中历史教学中的运用能够激发学生学习的兴趣、有利于学生更加清晰明了的把握重难点，提高学生的逻辑思维能力。但是目前来看，慕课资源在高中历史教学中应用的范围比较窄，造成这种现象的原因不仅有教师的观念转变不及时，也有教育部门及学校的推广力度不到位等方面。 本文正文包括五部分：首先介绍了慕课资源在高中历史教学应用中的选题理由及其文献综述；第二部分是慕课及慕课资源的概念界定；第三部分是与历史教学相关的慕课热资源及其实施现状；第四部分是运用教育实验法来具体说明慕课资源进行历史教学的效果；第五部分是针对慕课资源在高中历史教学运用中存在的问题进行探讨及其提出如何推广的建议。

目录

声明

绪论

第一节 选题缘起及其意义

第二节 文献综述

第三节 研究方法及其创新之处

第一章 慕课的相关概念及其发展过程

第一节 慕课与慕课资源

第二节 慕课的发展过程

第三节 慕课资源在历史教学中的理论基础和应用优势

第二章 历史教学的慕课资源及其实施现状

第一节 与历史教学相关的慕课资源

第二节 慕课资源在聊城四中历史教学中的实施现状

第三节 应用举例

第三章 慕课资源在聊城四中历史教学的教育实验研究

第一节 教育实验的前期准备

第二节 实施过程

第三节 实验结论及其效果评价

第四章 慕课资源在高中历史教学中的问题分析

第一节 慕课资源在高中历史教学应用中的局限性

第二节 慕课资源在高中历史教学中的应用策略

第三节 慕课资源在高中历史教学中的前景展望

结语

参考文献

附录

致谢