中学教师激励管理实证研究——以S区中学教师为例

摘要

中学教师是我国义务教育阶段的核心力量，对他们的激励管理成功与否直接影响着我国基础教育的发展进程。随着我国社会经济和教育的不断发展和变革，中学教师的激励需要也在随之发生改变。在倡导以人为本，构建和谐社会的时代背景下，要提升中学阶段教师的管理水平，促进基础教育有序发展，就应从中学教师的激励需要入手，对中学教师的激励管理进行有针对性的研究。
　　 本文在总结前人研究成果的基础上，综合运用组织行为学、管理学和管理心理学等基础理论，对中学教师激励需要进行实证研究，并在此基础上进行了中学教师激励管理研究。通过学习和应用马斯洛的需要层次理论和赫兹伯格的双因素理论，根据我国中学教师激励现状，编制相关调查问卷和访谈提纲。对临汾市尧都区中学教师的激励需要和管理进行实证研究，由此提出有针对性的中学教师激励管理的策略。
　　 研究结论：
　　 1.调查分析发现，中学教师激励需要包括工作因素、成长因素、制度与环境三个方面的激励需要。中学教师激励需要强度从强到弱依次为成长因素、工作因素、制度与环境因素。
　　 2.从总体上米看，中学教师整体需要水平较高，但中学教师激励满意度总体较低。说明中学教师对现行的激励机制评价度不高，并且中学教师的激励评价结果集中度较高，呈现较高的一致性。
　　 3.根据不同变量对中学教师进行著异性分析发现。性别方面：女性教师更加重视环境与制度方面的激励因素，而男性教师更加注重工作因素方面的激励；年龄方面：中学教师对激励因素的需要是随着年龄的变化而变化，其中，中青年教师更重视工作因素和成长因素的需要；学历方面：不同学历教师需要的侧重点不同，较高学历教师对工作自主性要求较高，而较低学历教师对个人发展和成长方面的因素关注较多；职称方面：职称高低与激励强度呈负相关关系。学校类型方面：重点高中教师关注成长因素和环境与制度激励因素，初级中学教师在环境与制度因素方面需要最低，民办中学教师更加重视工作激励因素。
　　 4.根据以上研究的结论，本文以教师的实际需要为出发点，有针对性的提出了多元化的教师激励管理机制。