网络环境下非英语专业大学生英语自主学习能力的调查

摘要

大学英语是非英语专业大学生的必修基础课,大学英语的课程目的是要求学生掌握一定的基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。教育部新制定的《大学英语课程教学要求》(试行)将培养学生的自主学习能力列为大学英语教学的目标之一。信息时代的到来使得网络以其无可比拟的优势为学生的英语自主学习提供了良好的环境。近年来,随着人们生活水平的提高和网络技术的发展,越来越多的大学生从上大学开始就拥有自己的笔记本电脑和智能手机,学校的教学楼、宿舍内也覆盖有无线网络信号,为学生上网提供了便利。但是,相当多的大学生并不能够充分地运用强大丰富的网络学习资源进行英语自主学习,在使用网络的过程中存在许多问题,例如,一些学生的自我控制能力薄弱,上网的大部分时间都用来休闲和娱乐。有些学生不能很好地处理和选择网络信息。还有的学生不会利用网络进行合作性学习等。这些问题可能会导致学生的自主学习效率低下,不能使网络的作用得到充分发挥,从而不利于提高教学效果。
　　基于这样的现状,作者通过问卷调查和访谈旨在了解非英语专业大学生如何利用网络自主学习英语。首先对来自于山西师范大学汉语言文学、数学、物理、政治等不同专业的200名非英语专业大学生进行问卷调查,问卷包括两部分,第一部分为背景信息,主要了解学校无线网络的覆盖率以及学生使用网络的情况。第二部分包括20个与自主学习能力相关的题目,包括选择学习资料、设定学习目标、使用学习策略、监控学习过程、评价学习效果等。调查结束后,共收回182份有效问卷。之后,又随机地抽选20名学生进行访谈,访谈的问题主要是补充问卷调查的不足。通过SPSS.17.0对收集的数据进行分析以及根据访谈过程中所做的笔记,可以得出以下结论。首先,山西师范大学的无线网络覆盖率较强,也就是说学生可以很方便地利用电脑和手机上网,但是学生利用网络进行英语学习的比率较低,大部分学生不知道如何在网络环境下自主学习英语。其次,学生在自主学习方面有很多问题,如学生不知道如何在网络庞大的资源库中寻找有用信息,不知道使用哪些学习策略,不懂得监控学习过程,也不会评价自己的学习效果。针对这些问题,提出一些建议。首先,学校应该在校园网上建立大学英语资源库,完善网络自主实验室,充分利用人才优势。其次,教师应该提高自己的自主意识,在教学中充分利用网络资源,在新的教学环境下转变自己的角色。第三,最重要的是,学生自己也必须提高自主学习的意识,训练自己的网络技能,培养自己运用网络自主学习的能力,并且加强网上的交流与合作。通过这些措施,旨在提高学生运用网络自主学习英语的能力,从而提高学生的英语水平。

目录

英文摘要

中文摘要

目录

1 Introduction

1.1 Background of the Study

1.2 Significance of the Study

1.3 Structure of the Study

2 Literature Review

2.1 Theoretical Foundation of Autonomous Learning

2.2 Studies of Autonomous Learning at Home and Abroad

2.3 Autonomous Learning

2.4 Web-based Autonomous Learning

3 Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.4 Data Collection

3.5 Data Analysis

4 Results and Analysis

4.1 The General Situation about the Web-based Autonomous Learning

4.2 Students’ Ability of Web-based Autonomous English Learning

4.3 Findings and Discussion of the Interview

5 Conclusion

5.1 Summary

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations of the Study

5.4 Suggestions for Further Study

致谢

参考文献

Appendix A

Appendix B