农村初中生情绪智力培养的实验研究

摘要

情绪智力是知觉、理解、调控自己和他人情绪及运用情绪去解决问题的能力。世界教育创新峰会(WISE)与北京师范大学中国教育创新研究院在2016年6月3日的发布《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报中指出，最受重视的公民素养包括沟通与合作、自我认识与自我调控等七大素养，而这些素养或多或少都离不开情绪智力的参与。以往研究发现情绪智力对人们的自我认知、工作绩效、社会适应、人际关系等都会产生影响；个体的情绪智力水可以通过一定的途径和方法得到提高。
　　关于情绪智力的培养研究已经取得了一些成果，如学者们采用团体辅导、乐观主义训练等方法来对中学生、大学生、高职生、服刑青少年等的情绪智力进行干预研究，但尚且没有针对农村初中生群体的研究。鉴于此，本研究采用随机整群取样的方法，抽取山西省阳城县某农村的一所中学初一、初二学生作为被试，以《情绪智力量表》为工具，考察农村初中生的情绪智力现状；同时，采用单因素实验组——控制组前后测的准实验设计进行教学干预实验研究。本研究旨在分析农村初中生的情绪智力现状，并通过设置相应的课程内容，以期提高他们的情绪智力水平，丰富今后相关培养工作的理论和实践依据。具体研究结论如下：
　　（1）农村初中生的情绪智力及其各维度分布较为均衡，总体处于中等的水平；在年级和性别上不存在明显的差异。
　　（2）教学干预对农村初中生情绪智力总体水平的影响显著，经过教学干预，学生的情绪智力总体水平有明显的提高。
　　（3）教学干预对农村初中生情绪感知能力的影响显著，科学合理的教学干预可以提高学生的情绪感知能力。
　　（4）教学干预对农村初中生情绪自我管理能力的影响显著，科学合理的教学干预可以提高学生的情绪自我管理能力。
　　（5）教学干预对农村初中生管理他人情绪能力的影响显著，科学合理的教学干预可以提高学生管理他人情绪的能力。
　　（6）教学干预对农村初中生运用情绪能力的影响不显著，经过一段时间的教学干预，学生的运用情绪能力没有明显的提高。

目录

引言

1文献综述

1.1 情绪智力

1.2 情绪智力发展特点

1.3 情绪智力的影响因素

1.4 情绪智力的培养研究

1.5 学生情绪智力的评价

2 问题提出与研究假设

2.1 问题提出

2.2 研究假设

3 研究方法

3.1 研究目的

3.2 研究对象

3.3 研究工具

3.4 研究过程

3.5 研究材料及课程设计

3.6 数据处理

4 教学设计

4.1 教学设计的总思路

4.2 认识自己和他人

4.3 认识情绪

4.4 情绪表达与管理

4.5 人际处理

5 研究结果

5.1 农村初中生情绪智力的分布情况

5.2 教学干预对农村初中生情绪智力的影响

6 分析与讨论

6.1 农村初中生情绪智力的分布特征

6.2 教学干预对农村初中生情绪智力的影响

6.2 研究的不足与展望

7 结论

参考文献

附录

致谢