初中生历史笔记记录与使用的现状调查与分析

摘要

历史课程跨度长、内容多、范围广，可以说历史包罗万象，贯穿上下古今，纵横世界各地；中学历史作为一门新课，课程体系综合性强，教师课堂输出信息量大，学生课余时间投入不足，因此在这门学科学习中，利用有限的时间实现课堂高效就显得尤为重要。然而在新课改背景下，课堂的高效学习不仅仅是认真听讲，积极背诵，更重要的是学会记录笔记和使用笔记。记笔记是学生应具备的重要策略和学习技能，初中阶段又恰恰是学生学习和运用笔记策略的关键时期，从某种程度上来说，在这个阶段学生记笔记的能力就决定了其学习的效果。 本论文在前人研究的基础上，围绕笔记的记录和使用展开研究，对初中生历史笔记的记录和使用现状进行了调查，主要研究包括以下几个方面： （1）阐述了课前笔记、课堂笔记、课后笔记的含义；调查了初中生历史笔记记录与使用的现状，反思了现状中存在的问题，肯定了历史笔记记录对历史学习的重要作用。 （2）对榆社二中、榆社三中和河峪中学三所学校的300名初中生，进行了问卷调查；对这三所学校的6名代表教师，进行了访谈调查。从而从正面和侧面了解到了初中生历史笔记记录和使用中存在的问题，进一步剖析了原因，为历史笔记记录策略提升的研究奠定了基础。 （3）从校园环境、班级环境入手，分析了良好的校风、班风、学风对于学生的学习有着极其重要的熏陶作用。 基于上述调查研究，本文重点从教师、学生两个层面得出了有效提升学生笔记能力的策略：学生层面——激发潜在的记录历史笔记的动机；挖掘可用的记录历史笔记的时间；培养良好的记录历史笔记的习惯；创新独特的记录历史笔记的形式；掌握熟练的记录历史笔记的方法；提高准确的记录历史笔记的能力。教师层面——预习任务问题化，引导学生做好课前笔记；课堂板书条理化，帮助学生做好课堂笔记；方法指导差异化，分门别类巧妙快速记忆；定期检查规范化，严格要求完善课后笔记。

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1 绪论

1.1 研究背景及意义

1.2 国内外研究综述

1.2.1国外研究现状

1.2.2国内研究现状

1.2.3对国内外已有研究的评述

1.3 核心概念的界定

1.3.1笔记

商务印书馆出版的《新华词典（修订版）》，将笔记定义为以下两个注释[];

1.3.2课前笔记

1.3.3课堂笔记

1.3.4课后笔记

1.4 研究思路及方法

1.5 研究的创新之处

2.1 调查研究的概况

2.1.1 调查问卷的设计

针对本次关于初中生历史笔记记录与使用情况的研究，本文采用了调查问卷和访谈问卷两种形式。在设计调查问卷

2.1.2 调查对象的选择

2.2 调查问卷的分析

2.2.1 学生的预习情况

2.2.2 学生的认知心理

2.2.3 课堂笔记的记录情况

2.2.4 课堂笔记的使用情况

2.2.5 教师授课的干预情况

2.2.6 影响笔记记录与使用的因素

3 初中生历史笔记记录与使用现状的问题

3.1 学生方面

3.1.1 初中生笔记记录内在动机不足

3.1.2 初中生笔记整理时间不够充裕

3.1.3 初中生笔记记录内容比较杂乱

3.1.4 初中生笔记记录形式过于单调

3.1.5 初中生笔记记录方法严重匮乏

3.1.6 初中生笔记整合能力相对低下

3.2 教师方面

3.2.1 教师对于笔记记录没有明确的硬性要求

3.2.2 教师对于笔记记录缺乏具体的方法指导

3.2.3 教师课堂板书杂乱无序导致笔记无章法

3.2.4 教师对于笔记记录缺失严格的检查机制

3.3 环境方面

4 初中生历史笔记记录与使用策略的提升

4.1 学生方面

4.1.1 激发潜在的记录历史笔记的动机

4.1.2 挖掘可用的记录历史笔记的时间

4.1.3 培养良好的记录历史笔记的习惯

4.1.4 创新独特的记录历史笔记的形式

4.1.5 掌握熟练的记录历史笔记的方法

4.1.6 提高准确的记录历史笔记的能力

4.2 教师方面

4.2.1 预习任务问题化，引导学生做好课前笔记

4.2.2 课堂板书条理化，帮助学生做好课堂笔记

板书设计在教学中可谓是“画龙点睛”之笔，随着教师一手漂亮的字迹在黑板上挥洒自如，学生的注意力也会被牢

4.2.3 方法指导差异化，分门别类巧妙快速记忆

4.2.4 定期检查规范化，严格要求完善课后笔记

4.3 环境方面

5 结论

在学期间的研究成果

致 谢