翻转课堂下深度学习的影响因素研究——以《Photoshop平面设计》课程为例

摘要

深度学习是当代学习科学领域研究的热点，强调学生在理解学习的基础上，能够将新旧知识之间建立联系，并融入到已有的认知结构中，并将所学知识迁移到真实的社会情境或物理情境中，进而批判性地解决问题,这与翻转课堂教学模式的本质特征相契合。近几年，随着信息技术的发展，翻转课堂在高等教育中不断盛行。但是，目前研究者仍专注于翻转课堂的教学设计和教学活动设计等方面，而忽视了翻转课堂的促进学生对知识深度理解的教学本质。那么，在翻转课堂教学模式下探究学生进行深度学习的影响因素是研究翻转课堂教学本质的核心内容。 本研究在分析了深度学习国内外研究现状的基础上，对深度学习的概念界定、深度学习与浅层学习的特征比较、深度学习与翻转课堂之间的关联、深度学习理论基础等方面进行了详细的介绍。接着介绍了《Photoshop平面设计》翻转课堂教学实施流程，并结合深度学习的相关文献总结提炼出深度学习五个影响因素维度：问题解决能力、沟通交流情况、主动合作能力、知识加工水平、反思评价水平，通过对翻转课堂教学及学习者特征分析，将学习兴趣与态度、学习动机和学习资源使用作为了解学生深度学习现状的三个维度，进而设计与实施问卷。在对问卷进行信效度检验的基础上，通过SPSS软件对数据进行频率分析、独立样本T检验、K个独立样本检验、描述统计分析、线性回归分析等科学分析方法找出影响学生进行深度学习的主要因素包括沟通交流情况、知识加工水平以及反思评价水平，进而结合翻转课堂教学特征提出了促进学生进行深度学习的5个对策，其中包括(1)课前设置衍生性问题，引发学生的学习兴趣；（2）改变学习资源呈现的顺序，培养学生自主学习能力；（3）增加师生、生生之间交流互动的频率，促进学生对知识的深度理解；（4）创造真实的教学情境，提高学生的知识加工水平；（5）引导学生课后反思，提高学生的元认知能力。

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（3）研究内容分析