新课程改革中教师参与不足的社会学分析

摘要

本文主要基于社会学视角对课程改革中的教师参与不足进行分析研究。教育是社会系统的一个子系统，学校是课程改革的主战场，教师是课程改革的主力军，因此，有必要基于社会学视角对教师参与不足进行研究。具体的研究内容包括如下三个方面：
　　第一，政策制定的话语权归属及教育资源供需间的矛盾影响教师参与课程改革。教育及其改革都不能独立地、自由地脱离社会整体而随心所欲地改革，它受当前的政治、经济、文化、社会等因素的影响。新课程改革过程不仅受到教育系统自身的制约，也受到整个社会系统的牵制。教育改革，在变革自身的同时亦需要得到其他社会子系统的配套支持，只有教育系统与其他社会子系统之间配合得当，教育改革才能顺利地推行下去，作为教育改革实施者的教师群体才能在推动改革的过程中更加得心应手，因此要从课程改革政策制定的话语权归属及教育资源供需之间的矛盾两个方面分析教师参与改革不足的原因。
　　第二，科层制学校组织管理模式制约教师参与课程改革。教育活动依赖于学校这一特殊的社会组织得以具体实施，基础教育课程改革最终的目的是在基层学校得以有效实施。最直接、最首要与教师工作以及生活发生关系的组织无疑是学校，学校对教师群体的管理可以直接或间接地影响其工作的积极性和主动性，也是教师自身职业追求得以满足的主要影响因素，因此，有必要从学校科层制管理模式的具体结构及其局限性分析影响教师参与课程改革的因素。
　　第三，教师群体及其内部人际关系影响其参与课程改革。教师是教育教学的关键行动人，是新课程改革得以顺利进行的主力军，教师阻抗课程改革，说到底是教师的个人的行为，因此，从教师角色失调、高负荷工作量以及人际关系三个方面分析课程改革中教师参与不足产生的具体原因。

目录

第一章 引论

1.1研究缘起

1.2研究的目的和意义

1.3文献综述

1.4研究内容和研究方法

第二章 基本概念内涵分析

2.1“新课程改革”概念解读

2.2新课程改革中教师参与不足的表现

2.3新课程改革中教师参与不足的社会学分析方法论基础

第三章 政策制定的话语权归属及教育资源供需矛盾影响教师参与课程改革

3.1课程改革政策制定的话语权归属

3.2教育资源供需之间的矛盾

第四章 科层制学校组织管理模式制约教师参与课程改革

4.1学校管理

4.2当前学校管理的基本模式——科层制

4.3科层制学校管理模式影响教师参与课程改革

第五章 教师群体及其内部关系影响教师参与课程改革

5.1课程改革中教师角色失调影响教师参与改革的准确性

5.2课程改革中教师工作压力影响教师参与变革的有效性

5.3教师人际关系影响教师参与变革的合作性

结语

参考文献

研究成果

致谢

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