综合运用情景和任务教学法提高高中学生英语写作能力——以青海思源中学为例

摘要

近十年年来，青海民办高中学校飞速发展，但其学生入学水平和教学质量差强人意，尤其是英语。英语写作是英语学习四个基本技能中相对比较难习得的一个技能，对民办高中英语基础较差的学生更是如此。本研究致力于分析和解决民办英语写作教学中出现的问题，提出在高一年级综合运用情景教学模式和任务型教学Skeha n模式进行英语写作教学。单独研究情景教学模式和任务型教学模式的很多，把两种模式结合起来提高英语基础较差学生的写作能力的实证研究非常少。
　　这两种教学模式结合不仅能关注语言交际功能，生动英语教学课堂，调动学生非智力因素，也兼顾语言形式，从而有效培养学生综合运用语言能力。笔者在民办青海思源中学高一年级两个班级中进行了为期十周的实验。实验时间为2011-2012学年的下半个学期。实验班采用了情景-任务教学法进行英语写作教学。控制班采用结果教学法进行英语写作教学。开始实验之前，分析两个班级在上学期期末考试成绩，并做问卷调查和学生访谈，以及对两个班级进行写作前测，目的是确定两班学生总的英语水平，写作能力和学习风貌相近以保证实验效度，并据此选择合适的教学方法。定量分析前测和后测问卷调查和写作前测，中测和后测分数。问卷和写作测试表明实验班在学习风貌和写作能力的进步上优于控制班。
　　本论文分为六章。第一章提出了本研究的研究背景，研究意义和本文结构。本文分为六章。第二章文献综述，回顾了情景和任务型教学研究现状，介绍了情景教学法模式和任务教学法系统及其理论基础。第三章呈现了调查和访谈结果，了解高中英语写作教学和学生写作现状存在的问题，提出综合运用情景教学法与任务型教学法到高中英语写作教学的设想。第四章详细介绍本研究过程。第五章收集和分析实验数据。第六章总结研究成果，对教学启示以及本研究的局限性。

目录

致谢

英文摘要

中文摘要

目录

Chapter One Introduction

1.1Background of the Study

1.2Purpose of the Study

1.3Significance of the Study

1.4Layout of the Study

Chapter Two Literature Review

2.1Overview of Current Researches onSituational and

2.2Current Researches on Situational and Task-based

2.3Rationales of Integrated Approach

2.4Situational Teaching Approach

2.5Task-based Teaching Approach

2.6 Writing

2.7Speaking and Writing

2.8 Nonintellectual Factors

2.9Product Approach

Chapter Three Problems in English Writing and a Tentative Plan

3.1 Current English Writing Situations in Qinghai Siyuan

3.2 Corresponding Investigations

3.3 The Questionnaires Data

3.4 Analyses on the Data

3.5 A Tentative Plan of Integrating the Two Approaches

Chapter Four Methodology

4.1 The Hypotheses of the Experiment

4.2 Research Subjects

4.3Teaching Materials

4.4Research Instruments

4.5 Research Procedure

Chapter Five Data Collection and Analysis

5.1 Data to Verify Feasibility of the Experiment

5.2 Data to Verify the Experiment

Chapter Six Limitation and Suggestions

6.1 Major Findings

6.2Limitations of This Research

6.3Pedagogical ImplicationsandSuggestions for Future

参考文献

Appendix Ⅰ

Appendix Ⅱ

Appendix Ⅲ

Appendix Ⅳ

Appendix Ⅴ

Appendix Ⅵ