中学化学教学中认知结构构建的研究

摘要

论文共由五个部分组成.第一部分是问题的提出.该部分首先从培养学生学习能力的需要、实现学生有效学习的前提、化学学科自身特点的要求三个方面提出了学生构建化学认知结构的必要性;然后,回顾总结了认知结构理论的发展及研究现状;最后指出了开展研究的目的及意义.第二部分是研究的理论基础.我们具体从早期的认知结构学习理论到系统化的认知结构学习理论,建构主义学习理论、信息加工学习理论分别做了阐释.认知结构学习理论展示了对认知结构的种种看法,建构主义学习理论注重知识学习的建构性,信息加工学习理论把学习过程看作是信息的加工过程.第三部分是中学化学教学中学生构建认知结构的研究.它包括化学认知结构的涵义、化学认知结构的形成、合理的化学认知结构的主要特点、构建化学认知结构的教学原则和教学策略.首先,本研究给出了化学认知结构的涵义,它包括化学认知结构的基本涵义、主要特征.另外,为了对化学认知结构有一个更加准确而深刻的认识,在这一部分中我们也对化学认知结构与知识结构的区别与联系作了不同程度的分析.其次,从化学认知结构形成的内部机制、影响因素两个方面进行了分析,以便我们对认知结构的形成有一个比较全面的认识.再者,在前面的理论基础之上,我们从学生解决问题的角度进行考察,给出了化学认知结构所表现出的主要特点.然后,我们提出了化学认知结构的构建所遵循的教学原则.它们是:准备性原则、问题性原则、自主性原则、差异性原则和结构性原则.最后,我们提出了构建化学认知结构的教学策略.教学策略的提出是第三部分乃至全文的重点.它紧紧围绕化学认知结构构建的三个重要环节——激活、构建、评价与优化,给出了与之对应的三大策略——创设问题情景、构建结构化的知识网络、绘制概念图.第四部分是实验研究.在理论研究的基础上,开展对化学认知结构构建的实验研究.研究是从真实的教学情景中,对于教学过程实施所提出的构建化学认知结构的教学策略,以观察、访谈、问卷、测试等手段来进行.通过对于实验所得数据的分析综合,我们验证了所提出策略的有效性——创设合理的问题情景,能够有效激活学生原有的化学认知结构;形成结构化的知识网络,有利于初步构建学生的化学认知结构;让学生绘制概念图,能够评价和优化已经形成的化学认知结构.第五部分是讨论与展望.在这一部分中,对于研究所存在的不足与困惑进行了讨论与展望.

目录

文摘

英文文摘

独创声明

1 问题的提出

1.1化学认知结构构建研究的必要性

1.2研究的现状

1.3研究的目的及意义

2 研究的理论基础

2.1早期的认知结构学习理论

2.2系统化的认知结构学习理论

2.3建构主义学习理论

2.4信息加工学习理论

3 化学教学中认知结构构建的研究

3.1化学认知结构的涵义

3.1.1基本涵义

3.1.2主要特征

3.1.3化学认知结构与知识结构

3.2化学认知结构的形成

3.2.1内部机制

3.2.2影响因素

3.3合理化学认知结构的主要特征

3.3.1具有充分的专业知识

3.3.2具有稳定、灵活的产生式

3.3.3具有大量的知识组块

3.3.4具有层次分明的结构网络

3.3.5具有变通性的思维方式

3.3.6具有一定的策略化知识

3.4化学认知结构构建的教学原则

3.4.1准备性原则

3.4.2问题性原则

3.4.3自主性原则

3.4.4差异性原则

3.4.5结构性原则

3.5化学认知结构构建的教学策略

3.5.1创设问题情景——化学认知结构的有效激活

3.5.2形成结构化的知识网络——化学认知结构的初步构建

3.5.3绘制概念图——化学认知结构的测查与完善

4 实践研究

4.1实验目的

4.2实验对象

4.3实验研究方法

4.4实验过程

4.5研究收集的材料

4.6研究结论

5 讨论与展望

注释

参考文献

附录

论文作者在学期间发表的学术论文目录

后记