职业高中研究性数学课堂教学的探索

摘要

科学的本质是探索未知,科学的发现来自于人们坚持不懈的探究过程.数学教学作为科学发现在教学上的一种特殊形式,正在越来越多的被提倡运用研究性的学习方式.而所谓研究性的教学是指为了促进学生的研究性学习的正常进行,教师在课堂中以类似数学家研究数学的方式巧妙的组织教学,引导学生参与教学活动、获得知识,促使学生获得对知识产生的体验,掌握研究科学的基本方法,提高研究科学与进一步学习所必需的研究能力.这种教学方法不仅可以提高学生的认知水平,而且有助于学生理解和掌握科学的学习方法,培养科学的态度.数学,是整个现代科学的一种文化精神或理性的基础的构成成分.虽然被称之为科学,但其与一般理解的探索客观事物运动规律的科学(如物理化学)是迥然不同的,数学的研究不同于物理化学的实验研究,它更多的是一种纯理性的逻辑思考,但其中又含有实验的成分.因而数学知识可以发源于数学实验,但必须不能停留在实验得出的结论上而应更进一步,探索它的进一步发展规律.本文认为,研究性的课堂教学相比传统教学方式,有助于激发学生的学习兴趣、问题意识,增强学生综合运用数学知识解决实际问题的能力,培养学生乐于探究、努力求知的精神,增强创新意识、创新能力.研究性教学的基本特点:1、一贯的教学风格.2、注重研究性的理念渗透.3、重视数学思想方法的教学.4、重视学生的主体性参与.5、重视课堂教学的开放性.研究性数学课堂教学的理论基础:1、现代知识观,对知识本质的最新认识,特别是对数学知识特点新认识.2、现代学习观,也就是对学生学习特点的新认识.3、现代教学观,由心理学发展起来的新的教学理论.职业教育是我国教育事业的重要组成部分,但目前职业教育正面临一些前进中的困难,诸如学生数量下降、质量滑坡,学习兴趣普遍缺乏,绝大多数学生看不到学习数学的重要性.再者,他们大多数已经没有升学压力,缺乏前进的动力,要增强他们的学习数学的兴趣、积极性,只能从数学本身的价值、特点、作用出发,让所有学生认识到数学的重要性,数学知识、方法、特别是数学思想方法的广泛应用性,从而增强学习数学的兴趣,边厌学为乐学.这是本研究课题要进行探索的关键.

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前言

第一章研究性数学课堂教学的提出与意义

第一节研究性数学课堂教学的提出背景

第二节研究性数学课堂教学的概念界定

第三节研究性数学课堂教学的意义

第二章研究性数学课堂教学的理论基础

第一节研究性数学课堂教学的理论基础——现代知识观

第二节研究性数学课堂教学的理论基础——现代学习论

第三节研究性数学课堂教学的理论基础——现代教学观

第三章研究性数学课堂教学的开展模式

第一节开展研究性数学教学的策略

第二节研究性数学课堂教学的模式

第三节研究性课题来源

第四节设置教学问题情境的要点

第四章研究性课堂教学的成功案例

第五章教学实验过程及分析

参考文献

致谢

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