对高中信息技术教育评价的初步探索

摘要

现代社会正逐步走进信息时代。信息技术的广泛运用，正在改变人们的生活方式和学习方式，信息技术已经不仅仅是一种手段，正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。信息素养这个新概念，已经成为评价人才综合素质的一项重要指标。我们通过开设信息技术课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养。在高中阶段的总目标是提升学生的信息素养。具体表现在“对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。”等我们又如何在这样的新标准下进行信息技术教育评价?“评价”是课程实施的一个非常重要的环节。完整的信息技术教育评价至少涉及到对学校信息技术课程执行情况的评价、对教师信息技术教学的评价和对学生信息技术学习结果的评价三个层面。而本论文主要关注如何综合评价学生的信息技术学习结果以及如何利用评价来促进学生的全面发展和教师教学的不断进步。 新课程标准已经改变了在评价中过分强调评价的甄别与选拔的功能，注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。作为综合实践活动课程的一部分，要参照综合实践活动的评价体系，再结合信息技术学科的特点，制定出合理科学的评价方法。评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新。 1、自我反思性评价信息技术教育评价中反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，它主张采用“自我参照”标准，引导学生自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。我们可以此作为评价学生学习信息技术的一个原则，注重学生学习兴趣的培养，去了解学生学习的感受，有意识地去教育学生遵循计算机使用道德和青少年网络文明公约。 2、过程性原则信息技术教育评价很重视学生活动过程的评价，重视学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败的，也应该从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，营造其体验成功的情景。在这样的原则下，我们可以把学生在综合实践活动中使用信息技术的情况作为一个评价项目，看学生有没有用，是怎么去用的，用的效果如何，学生对信息技术应用有什么体会?因为信息技术教育的目的就是要让学生会用信息技术为自己的学习服务。 此外还提倡多元化的评价方式。 在具体操作中，“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。教师在运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。教师要鼓励学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。 本文第一章论述了评价的功能、原有的信息技术评价体系进行改革的必要性、新的评价应遵循的原则。 第二章简要的介绍了评价的种类、各自的特点及各种评价的实施过程。 第三章评价的结果处理过程，并结合实际叙述了对现在的信息技术评价的一点体会。

目录

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前言

第一章对信息技术教育评价进行研究的意义

第一节 教学和评价

一、设计合理、实施恰当的评价是有效教学的有机组成部分

二、通过全过程评价发挥评价对教学与学习的诊断、激励和促进作用：理念与方法

第二节信息技术课程评价改革的必要性

一、外部内素

二、课程内部内素

第三节 新的评价体系遵循的原则

一、强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别协能

二、发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化

三、评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实现

四、根据不同信息技术评价内容、评价目的选择和合理运用合适的评价方式

第二章有利于促进学生学习的信息技术教学评价

第一节按时间分类

第二节 根据评价的功能和用途分类

一、根据评价的功能和用途可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价

二、形成性评价概述

第三节 表现性评价

一、表现性评定的内涵

二、表现性评定目标的构建

三、表现性评定的资料收集和评分规则

四、表现性评定应注意的问题

第四节档案袋

一、什么是档案袋

二、如何制作当案袋

三、档案袋评价的优势与劣势

第三章评价结果的处理

第一节评价的结果处理阶段

一、评分者信度

二、评价效度

三、信息技术教师的评价能力

第二节 对于信息技术评价改革的几点体会

参考文献

致谢

后记