课堂教学中培养初中生数学问题提出能力的理论和实践

摘要

21世纪教育的特征是创新教育。创新的第一要求就是：善于思考，提出别人没有想到的问题。可是，在我们的教育教学中经常提到要培养学生“分析问题和解决问题的能力”，而忽视了“问题提出能力”的培养。新一轮的数学课程标准也提出了培养“数学问题提出能力”的要求：在培养学生解决问题的能力时，应丰富数学知识的现实背景，是学生结合具体情景发现并提出数学问题。本文从“数学问题”出发，讨论了“数学问题提出能力”的含义，在数学课堂教学中培养学生问题的教育学、心理学基础，指出了影响学生提不出问题的原因，重点研究了在数学课堂教学中培养学生问题提出能力的意义、原则以及在课堂教学培养学生中培养学生“问题提出能力”的若干途径。最后由两个案例结束了本文。 在本文地第一章中，对于数学的问题提出能力作了界定。“数学问题提出能力”的含义我从两方面来解释：一是运用所学的数学知识、数学思想方法对所遇到的数学问题提出自己不同的见解、质疑所遇到问题的能力；二是运用所学的数学知识解决在日常的生活中所遇到的实际问题，在实际问题中合情合理的提炼数学模型、解决实际问题的能力。在第二章中，鉴于任何能力的培养必须有其相应的理论依据。“数学问题提出能力”的提出也有着丰富的教育学心理学、教育心理学和数学教育心理学的基础，特别地，我从数学发展的历史角度论述了在数学课堂教学中培养学生问题“问题提出能力”的重要性。在此基础上，结合数学教学实际和学生的认知特点，在第三章中，我提出了在数学课堂教学中培养学生问题提出能力应遵循的若干原则：差异性教学原则、循序渐进教学原则、层次性教学原则、情景性教学原则。根据初中学生注意力集中时间较短的特点，我着重论述了的情景性教学原则。最后，在以上理论的指导下，第四掌握提出了在教学数学课堂教学中，培养学生问题提出能力的四个教学建议。1、构件和谐师生关系；这里的和谐是指师生在课堂上和谐愉快的完成教学任务。2、指导学生建构良好的知识结构；这是培养学生问题提出能力的基点。因为只有具备了相应的经验和认知结构，在课堂学习过程中，头脑中才会经常出现“为什么”。3、精心设计问题和提问；教师“只有科学的设置问题情景，适时、适量、适度的处理好问题材料，是学生进入时一的教学状态，才有利于学生问题提出能力的培养……”在这里作者提出了设计问题的六条建议：①课堂体温计设计问题目标要明确；②课堂提问要选择最佳时机；③课堂提问的方式要灵活；④教师的诱导要有启发性；⑤提出的问题难以要适度；⑥提出的问题要新颖。4、培养学生的质疑精神和反思习惯。课堂教学“质疑精神和反思习惯”的培养其目的是给学生已发现、探究、总结、发展的空间，把所学的知识更好的纳入自己的认知结构中去，内化为自己的能力，同时，通过不断的质疑和反思达到了培养学生问题提出能力，最终提高了学生创造能力。 通过一个半学期的试验，在数学课堂培养学生的问题提出能力的设想是可行的。本研究中使用的问题解决教学模式，在课堂教学中注重了学生质疑精神和反思能力的培养，尤其是鼓励学生自主探索与合作交流，特别是时时关注学生的对于数学的情感和态度的变化，充分运用信息技术，在尊重学生个体差异的前提下，满足学生多样化学习的需要。

目录

文摘

英文文摘

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第一章课题的提出及意义

第二章培养提出数学问题能力的的理论依据

第三章培养学生数学问题提出能力的教学原则

第四章课堂教学中培养学生数学问题提出能力的教学建议

第五章培养初中学生数学问题提出能力的课堂教学案例

参考文献

在读教育硕士期间发表的论文

致谢