社会生活与高中作文教学

摘要

现行语文教学侧重强调课堂教学的主渠道，学生的学习与生活割裂开来；作文教学则从写作知识出发，介绍一系列写作技巧，让学生全面接受。作文教学的最大难题是部分学生放着生活感受不写，专门冥思苦想寻找不熟悉的题材。一直以来，学生被“写什么”和“怎样写”困扰着，作文教学无计划并与学生的实际脱节。改变这些，必须转变理念，以人为本，要求学生真正为自己、为生活、为人生而写。 杜威的“教育即生活”重视现实生活的需要，认为学校教育使人人都有接触社会的机会，个人可以通过参加公共活动而使自己获得知识与技能。陶行知“生活即教育”指教育不能脱离社会生活，教育要为改造社会生活服务，教育与生活紧密相关，生活决定教育，只有与生活相结合的教育才是真正的教育，教育脱离了生活就不是教育。张孝纯“大语文教育”的核心是“一体两翼”模式，他认为语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位的与他们的学校生活、家庭生活和社会生活联系起来。 以上研究是本文的理论依据和现实基础，但他们并没有探讨语文与生活的关系、作文与生活的关系以及怎样加强社会生活和高中作文教学的联系，本文试从这些方面作了些许探讨。 本文共分四个章节，第一章主要是提出问题和点明本论文研究的意义，第二章介绍本论文的理论依据和实践基础，理论依据包括国外生活教育理论和国内生活教育理论，第三章主要从理论上阐释了社会生活的内涵、社会生活和语文教学的关系、社会生活和作文教学的关系，第四章探讨了加强社会生活与高中作文教学联系的策略和方法。 那么，如何针对高中作文教学现状，解决社会生活与高中作文教学相脱节的情况呢?我认为必须针对高中学生的特点，在训练形式上生活化，通过书信和日记等形式使学生的作文和生活相联系；从命题、评价以及选材上加强与社会生活的联系：命题应注重实用，强调现代感以及跨学科的联系，贴近学生的实际生活，评价要有针对性，关注学生的成长。材料的储备是作文教学的重头戏，材料的积累要在平时，它可以通过直接经验和间接经验获得。直接经验是直接感悟生活，体验人生，间接经验是借助阅读扩大知识面来搜集写作素材。另外，现代社会是网络社会，通过网络查找资料掌握信息，更是题中应有之意。 唯有如此，学生才能在思想深刻、技巧表达同等的前提下，使作文之路越走越宽。

目录

文摘

英文文摘

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一、问题提出及研究意义

二、理论依据和实践基础

三、社会生活与语文教学、作文教学关系的理论阐释

四、加强社会生活与高中作文教学联系的策略和方法

结束语

注释

参考文献

致谢

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