幼儿情绪理解的发展及其与社会行为、同伴地位之间关系的研究

摘要

近年来，作为社会认知发展的一个新的研究领域，儿童心理理论的发展受到了国内外发展心理学界的高度关注。心理理论涵盖不同的方面，不仅涉及到知觉、注意、信念等认知性领域的认识，同时也涉及到了情绪、需要等非认知性领域的理解。在幼儿阶段，进行情绪交流和维持积极的同伴交往是儿童社会性发展的一个重要方面，而情绪理解则是这些方面的中心。然而目前已有研究更多地关注了儿童错误信念的认知，关于儿童情绪理解发展则缺乏系统研究。情绪理解的发展可以使儿童能够了解自己和他人的情绪，而且指导着他们在同伴交往中的行为。可见，儿童情绪理解与其日常生活中的社会互动、社会交往以及同伴关系等方面的发展紧密相关。因此，儿童情绪理解发展的一般趋势，以及情绪理解与社会行为、同伴地位之间的关系等问题均亟待深入系统的探究。 本研究选取了105名3-5岁的幼儿园儿童作为被试，进行了两项研究。研究1采用访谈法系统探讨了儿童情绪理解的年龄、性别特点以及儿童对不同类型情绪理解的特点；研究2在测量儿童情绪理解的基础上，进一步通过采用教师评定法考察了儿童的社会行为状况，同伴提名法获得了儿童同伴地位的信息，探讨了儿童的心理理论与其社会行为、同伴地位之间的关系。 根据上述两项研究，本论文得出如下结论：(1)幼儿阶段儿童情绪理解水平随着年龄增长而提高；但性别差异不显著。(2)幼儿对积极情绪的理解水平显著高于对消极情绪的理解。(3)幼儿社会行为不同维度之间发展轨迹也不同:幼儿亲社会行为随年龄增长而逐渐增加，而攻击破坏行为和害羞退缩行为在3-4岁时显著增加，而在4-5岁时则显著减少；幼儿社会行为发展存在性别差异：女孩亲社会行为多于男孩，攻击破坏行为少于男孩。 (4)幼儿情绪理解能力与其社会行为之间显著相关，而且儿童情绪理解(表情识别除外)能显著正向预测其亲社会行为；情绪归因能显著负向预测其攻击破坏行为。 (5)幼儿的亲社会行为显著正向预测其同伴接纳、负向预测其同伴拒绝；幼儿攻击破坏行为显著正向预测其同伴拒绝。 (6)幼儿社会行为在情绪理解与同伴关系之间具有中介作用：幼儿情绪理解能通过影响社会行为进而对其同伴关系产生影响。

目录

文摘

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第一部分文献综述与问题提出

第二部分实证研究

第三部分综合讨论

第四部分结论

参考文献

附录

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