新课程下的“语文素养”探析

摘要

“语文素养”概念是语文课程改革专家根据一定的学习理论，在面对现实，着眼未来分析语文教育教学形势的基础上提出的。它的提出，不是理论上的一种刻意求新，而是继承了母语教育优秀传统中的合理部分，并根据现代社会对人的发展要求对语文教育教学目标所做的一定提升。“语文素养”把学文和立人结合起来，体现“整体的、全面的人”的发展思想，是理论上的突破。它标志着语文课程的一种理想境界。正是作为素质教育时代之特征的“语文素养”，才构成了学生个体真正意义上全面发展和终身发展的坚实基础，同时也可以夯实学生学好其他课程的大文化根基，让语文真正成为学生思想的家园、精神的居所。 语文素养是语文新课程的一个核心目标概念，对其内涵的理解和界定，是一个关系到语文课程如何具体实施的重要问题。对这一概念的认识直接影响到学生语文素养的培养和提高，关系到语文教育的成败，进而影响整个教育在育人方面作用的发挥。但是，在目前的语文教育界，尽管有很多的语文教育工作者就语文素养这一问题做过大量文章，人们对语文素养内涵的认识还没达成共识。既然对语文素养内涵的认识都不明确，那么具体到学生语文素养的培养问题更是仁者见仁，智者见智，没有一个统一的见解了。 本文首先分析了语文素养提出的背景和意义，指出语文素养的提出既有坚实的理论基础，又有深刻的历史背景和现实依据，它充分体现了信息时代语文课程在培养人方面的目标要求。然后从语文的含义入手，根据语文学科的性质和特点，对语文素养的内涵作了阐释和层次分析，认为语文素养是以言语知识和言语技能为核心，包含学生对祖国语言文字和文化的热爱的情感以及学生良好的学习习惯、态度和方法的综合体。它是学生的一种复合素养。据此把语文素养分成六个层次，即学生必要的语言知识，丰富的语言积累，熟练的语言技能，良好的学习习惯和方法，深厚的热爱祖国文字和文化的情感，高雅的言谈举止等。接着又对学生语文素养的特征、培养原则和培养策略作了初步的阐释。结合母语教育的特殊性以及信息化社会对人才的要求，本文着重从学生的口语交际能力、信息素养、对祖国语言文字和文化的热爱三个方面进行了探讨。关注学生的情感指向，培养学生对祖国语言文字和文化的热爱，用五千年的传统文明充实学生的精神生命，培养其深厚的文化素养，形成正确的价值观；注重学生口语交际能力、信息素养的培养，增强学生适应现代信息社会的能力，这是作为母语教育的语文教学适应信息社会做出的正确选择，也是母语教育的真正使命之所在。 本文与以前相关文章的不同之处在于，从语文和语文的性质入手，在总结前人的基础上对语文素养的涵义作了初步的层次分析，指出语文素养是学生的一种复合素养，语文素养各因素之间是相互统一，不可分割的。由此得出语文素养的培养原则，进而着重从培养学生的口语交际能力、信息素养和学生对祖国语言文字和文化热爱的情感三个方面提出了一些建议。 写作本文的目的是想通过对语文素养的分析，能够对其有个更清醒更合理的认识，进而能够在学生语文素养的培养中有所突破，使语文教育教学能够真正地做到全面培养和提升学生的语文素养。语文素养是语文教育教学改革的产物，是语文教育工作者对语文教育性质和目的深刻认识的结果，是语文教育的出发点和归宿。这一命题的提出适应了现代社会对人的要求，加快了教师专业化发展的进程，有利于学生综合能力的培养。正确的思想付诸合理的语文教育实践，学生语文素养的形成和发展才能实现。

目录

文摘

英文文摘

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前言

一、“语文素养”提出的背景和意义

二、“语文素养”的内涵与特征

三、“语文素养”的培养原则

四、“语文素养”的培养策略

结语

注释

参考文献

致谢

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