中学语文教学实践性初探

摘要

语文教学的实践性是指在语文教学的过程中，学生的语文能力获得是通过教师的组织、指导和调控，学生主动参与学习，并反复进行操作、练习，而形成的性质特点。实践性是语文教育的基本特点，这是由语言能力的心智技能性和儿童语言习得的过程所决定的，语言技能的形成必须经过实践，所以实践是语文学习的必由之路。 但是由于对对语文教学过程的实践性本质缺乏正确的认识，以至于在语文教学中出现背离语文教学实践性原则的现象，具体表现为：教师的“言说”和学生的“践行”的本末倒置：以“阅读为本位”的语文教育涵盖了语文学习实践的全部内涵：把作业，做练习当作是语文实践。从心智技能形成过程特点以及对教学的要求来看，“题海战术”背离了真正的语文实践活动。 而造成语文教学实践性迷失的原因，关键在于语文的实践性基础理论的缺乏，对语文的实践性的特点缺乏系统的科学的认识，对古代语文教学的优良传统缺乏继承。由于理论的不完善才使得我们的教材编写没有体现实践性原则，而“一卷定终生”的高考的存在，使我们一直满足于“纸上谈兵”的考试。评价体制的不完善也是制约实践性语文学习的瓶颈。 本文认为要构建实践性的语文教学的语文课程，就要实施汉语文学分科教材，给语文实践创造机会，构建以考察学生实践能力为主的评价体系，在评价的理念上，既要关注学生知识的理解，又要关注学生技能的形成与掌握；在评价的方法上，应该由单一的量化评价方法，走向灵活多样的评价方法，尤其要加强过程性评价。 在具体的语文教学中老师要挣脱应试的束缚，摆正“讲”与“练”的关系，恰当地转换教师职能，成为学生实践的指导者、协作者：以“导练”为核心重新构建语文课堂教学的基本模式，即强调在教师指导下有目的、有计划、有步骤地为达到一定的目标而进行的语文实践活动；有效地促进语文实践学习，还要提高迁移水平，而培养学生的“元认知能力”就能有效地调控学生自己的学习过程。 因为生活既是语文实践学习的起点，又是语文实践学习的归宿。所以语文教学还必须强化同生活的联系。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

一、语文教学实践性在当今语文教育中迷失现状调查及原因分析

(一)、现状调查

1、“题海战术”背离了真正的语文实践活动

2、“重讲轻练”的教学方式挤压了语文教学实践性的空间

3、“以阅读为本位”的观念抹杀了语文教学实践性的内涵

(二)、原因分析

1、关于语文教学实践性基础理论的贫乏

2、文选性教材的编写没有体现实践性原则

3、评价体制的不完善是制约语文教学实践性的瓶颈

4、语文学科结构中“说”“听”板块的缺失破坏了语文教学实践性的完整

二、语文教学实践性的内涵及其理论基础

(一)语文教学实践性的内涵

(二)语文教学实践性的理论基础

1、活动教学论

2、建构主义理论

3、多元智能理论

四、语文教学实践性的价值及启示

(一)语文教学实践性的价值

1、重实践铸就了古代语文教学的辉煌

2、古代私塾语文教育的可借鉴之处在于它的实践性

3、当今特级语文教师在教学上的贡献体现在实践性上

4、直接经验获取的不可替代性决定了实践性在语文教学中具有根本性价值

(二)语文教学实践性给我们的建设性启示

1、实践是语文教学的必由之路

2、语文教学的实践性是现今语文素质教育的迫切要求

四、当今实践性语文教学的构建

(一)、实施分科教材，给语文教学实践创造机会

1、教材的编写要体现实践性的原则

2、实施分科有利于学生的实践

(二)、建立语用学的语文考试体系

(三)、构建以考察学生实践能力为主的评价体系

五、现今条件下如何在语文教学中体现(实施)实践性

(一)、建立以“导练”为核心的语文训练模式

(二)、挣脱应试动机的束缚摆正“讲”与“练”的关系

(三)、培养学生的“元认知能力”有效调控学习实践的过程

(四)、提高迁移水平，有效促进语文实践学习

结语

注释

参考文献

致谢

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