高中思想政治课教师实现课堂教学有效性对策研究

摘要

课堂教学是教学最主要和最基本的形式，同时是整个教学工作的中心环节。课堂教学的有效性直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，关乎教学成败的关键。本研究试图从教师的角度来探讨思想政治课堂教学有效性问题，通过教师完善教育理念改变教学行为，进而改变学生的学习，最终实现课堂教学的良好效果。因此，从教师教的角度研究思想政治课堂教学的有效性，对促进基础教育教学改革，提高教学质量具有重要的理论意义和实践价值。
　　本文前言对选题研究的意义、学术研究现状、论文创新之处以及学术研究方法做了简要的说明，而后分四大部分展开论述。
　　第一部分主要分析了思想政治课堂教学有效性的内涵以及思想政治课堂教学有效性的基本特征，包括：教学目标具有清晰可行性、体现层次性；理论联系社会现实和学生生活实际，课堂具有吸引力和现实思考性；合理的教学安排和高效的时间利用；平等的师生关系与和谐的教学氛围。这些基本特征的研究为进行提高思想政治课堂教学有效性研究提供理论基础和前提。
　　第二部分主要探讨了从教师教的视角审视高中思想政治课堂教学有效性，即高中思想政治课堂教学低效的表现和影响高中思想政治课堂教学有效性的教师因素分析，包括科学教育理念的偏失、思想道德水平的缺位、有效性教学意识淡薄、教学方法和技能单一，这些研究为进行提高思想政治课堂教学有效性研究提供背景研究。
　　第三部分为实践分析即高中思想政治课教师实现课堂教学有效性策略研究，即不断提高教师的思想道德水平是思想政治课堂教学有效性的前提，不断更新教师的教育观念是思想政治课堂教学有效性的思想基础，不断增强教师的教学能力是思想政治课堂教学有效性的专业保障。

目录

声明

前言

（一）研究/选题背景及意义

（二）国内外研究现状/文献综述

1．国内外关于课堂教学有效性的研究现状

2．关于高中思想政治课堂教学有效性的研究现状

（三）论文研究目标、拟攻克的难题与难关及创新之处

1.论文研究目标

2.拟突破的难题及攻克的难关

3.论文创新之处

一、思想政治课堂教学有效性的内涵

（一）何谓课堂教学

（二）何谓课堂教学有效性

（三）思想政治课堂教学有效性的基本特征

二、基于教师教的视角审视高中思想政治课课堂教学有效性

（一）高中思想政治课堂教学低效的表现

1．只重教书不重育人，只重分数忽视学生成长

2．以教的多少代替学的多少，以教的效率代替学的效率

3．按照教案上课“照本宣科”，课堂氛围沉闷

4．教师对多媒体等现代教育技术使用不恰当

（二）影响高中思想政治课堂教学有效性的教师因素分析

1．科学教育理念的偏失

2．思想道德水平的缺位

3．有效性教学意识淡薄

4．教学方法和技能单一

三、高中思想政治课教师实现课堂教学有效性策略

（一）不断提高教师的思想道德水平是前提

1．贯彻教育方针提高教师职业道德素质，以适应国家和社会需求

2．尊重并公平对待学生，以德育提高课堂教学有效性

3．真心关爱学生以增加学生学习动力，从而提高教学有效性

（二）不断更新教师的教育观念是思想基础

1．明确思想政治的学科属性

2．把握思想政治课程标准的要求

3．建构思想政治教学有效性理念

4．关注学生主体的成长和发展

（三）不断增强教师的教学能力是专业保障

1．教学设计合理而具有实用性

2．教学方法多样而具有吸引力

3．教学语言表达正确而富有感染力

结束语

注 释：

参考文献