基于导学案的高中数学课堂教学方式研究

摘要

学案导学已经成为众多学校运用的一种课堂教学模式,对于转变教学方式,提高教学质量起到了重要的作用。但是在使用导学案进行高中数学课堂教学的过程中,教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式仍然存在一些问题。
　　本文通过问卷调查的方法试图揭示在学案导学模式下高中数学课堂教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的现状,并与新课程理念所倡导的教学方式和学习方式进行对比分析,发现存在的具体问题。通过对教师和学生的访谈对存在的问题进行分析,试图找到问题产生的深层次原因,为改进高中数学课堂教学方式提供依据。根据问题产生的原因通过理论研究和实践探索,给出改进高中数学课堂教学方式的建议,优化课堂教学方式,实现高效课堂。主要研究成果如下:
　　1.新课标与导学案相适配的高中数学课堂教学模式的建构:解读了新课程标准对高中数学课堂教学方式的要求;给出了学案导学教学模式的基本流程,包含课前预习、新课导入、问题探究、变式练习、规律总结、当堂检测、课堂小结等环节;分析了学案导学教学模式下教师角色定位;分析研究了学案导学教学模式下教师教学方式的特点;分析研究了学案导学教学模式下学生学习方式的特点。
　　2.学案导学模式下高中数学课堂的教学方式的现状分析与研究:教师不注重问题的启发意义与梯度的设计;在运用变式教学方面缺乏经验和方法;缺乏对课堂预设与生成的实践与研究,课堂教学具有随意性;课堂教学过于重视数学知识和技能的教学,忽略对数学思想方法的教学,缺少对学生数学思想方法的指导,未能充分渗透数学史和数学文化,不重视培养学生的审美意识和能力;教师对学生使用导学案的学法指导不系统;导学案设计的内容过多导致课堂完不成预设内容。学生在遇到困难后,不能主动与同学交流讨论,学习较为被动,不注重对问题的反思和总结;当遇到不同观点时,不能提出质疑,错失了课堂生成的宝贵的教学资源;对于不同的解题方法和变式练习缺乏主动的对比分析,不能主动总结规律;课堂上虽然能积极思考问题,很少主动举手回答问题,导致课堂教学主体的缺失;在自主学习时缺乏拟定学习计划,不能对自己的学习成果进行自我评价;重视对导学案的使用,忽视课本的使用;不能主动进行课堂小结,而是被动地听同学或老师讲,不能自觉梳理所学的数学知识和思想方法。
　　3.关于改进学案导学模式下高中数学课堂教学方式的建议:关于改进教师教学方式的总体建议;关于加强培养学生勇于提问和质疑的精神的思考与实践;关于促进学生主动回答问题积极性的思考与实践;关于促进学生动手实践能力提高的思考与实践;关于变式教学的思考与实践;关于在课堂教学中运用数学思想方法论的思考与实践。

目录

封面

声明

目录

中文摘要

英文摘要

第一章 问题的提出

一、问题提出的背景

二、研究的目的与意义

三、研究现状分析

四、研究的方法与内容

第二章 概念分析与基本理论

一、相关概念的界定

二、研究的理论依据

第三章 新课标与导学案相适配的高中数学课堂教学模式的建构

一、新课程标准对高中数学课堂教学方式的要求

二、“学案导学·以学定教”教学模式的基本流程与实施步骤

第四章 基于导学案的高中数学课堂教学方式现状调查与分析

一、调查的目的、方法与过程

二、教师的教学方式现状调查的结果

三、教师的教学方式现状调查的结论

四、学生的学习方式现状调查的结果

五、学生的学习方式现状调查的结论

第五章 学案导学模式下高中数学课堂教学方式存在问题原因分析

一、对教师教学方式存在问题的原因分析

二、对学生学习方式存在问题的原因分析

第六章 关于改进学案导学模式下高中数学课堂教学方式的建议

一、关于改进教学方式的总体建议

二、关于加强培养学生质疑精神的思考与实践

三、关于促进学生主动回答问题积极性的思考与实践

四、关于促进学生动手实践能力提高的思考与实践

五、关于变式教学的思考与实践

六、关于在课堂教学中运用数学思想方法论的思考与实践

结 束 语

附录一 学案导学模式下高中数学课堂教学方式调查问卷

附录二 学案导学模式下高中生数学课堂学习方式调查问卷

附录三 教师访谈提纲

附录四 学生访谈提纲

注释

参考文献

致谢