你们所不知道的“我”——美术学科“综合·探索”课程设计与实施研究

摘要

综合性学习是当代教育发展的一个新特点,美术课程特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域。“综合·探索”学习领域旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力,提供了不同美术学习领域之间、美术学科与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动。长期以来针对“综合·探索”学习领域的研究大多数停留在总体性建议和表述上,具体落实到探究“综合·探索”课程教学实施层面的成果较少。本文结合《义务教育美术课程标准(2011年版)》,以质的研究方法为工具,辅以定量研究,调研“综合·探索”学习领域在小学美术课程中的设计实施现状,分析设计实施中存在的困境,从而为课程开发寻找可行性的路径。
　　本文共分五个部分:
　　引言部分,简单介绍“综合·探索”课程的研究缘起、研究方法、研究目的和课题界定,并从不同角度进行文献综述。
　　第一章,作为本文的第一个研究起点,从理论的角度对“综合·探索”学习领域进行了界定。首先从2011年版美术教育课程标准的视角对“综合·探索”课程设计进行了解读,其次依据施良方编写的《课程研制方法论》为“综合·探索”课程开发设计模型。
　　第二章,作为本文的第二个研究起点,运用定量研究的方法,对美术学科“综合·探索”课程设计与实施情况进行调研。本研究选择五所具有代表性的学校作为研究对象,最终从调查结果来看可以证明最初问卷设计的假设,大部分师生对“综合·探索”课程都非常有热情,大部分学校也都支持美术教师开发实施这类课程,但是课程设计实施存在很大难度。
　　第三章,作为本文的主体部分,运用质的研究方法解读“综合·探索”课程教学实施。这一部分的研究试图用一种新视角看待眼前正在发生的现实,多方面搜集原始资料,选择不同的资料分析方法,反思自己的思维方式,解读课程实施中存在困难与矛盾。
　　第四章,基于调研结论进行进一步的理论分析。分析与总结“综合·探索”课程教学实施中的困境与背后的原因,并在此基础之上试图寻找解决困境的可行性路径。
　　结语部分,旨在点出问题及发出呼吁。在目前的美术教育环境中开发实施“综合·探索”课程困难重重,从美术课程标准的文本要求到课程实施的现实境遇,中间存在着巨大的落差,弥补这其中的巨大落差需要美术教育共同体的多方努力,寻找课程教学实施的可行性路径,是我们要面对的重要问题。

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引言

1.研究缘起:

2.研究方法：文献分析法 质的研究 定量研究

3.研究目的：

4．课题界定：

5.文献综述：

第一章 研究起点一：“综合·探索”学习领域界定

1.1从2011版美术课程标准的视角解读“综合·探索”课程设计

1.2美术学科“综合·探索”课程设计模型

第二章 研究起点二：美术学科“综合·探索”课程设计与实施情况调研

2.1基础教育阶段美术教师对“综合·探索”学习领域的解读及课程实施情况调研

2.2问卷调查设计说明

2.3问卷抽样

2.4问卷分析

2.5问卷调查结论

第三章 从质的研究视角解读“综合·探索”课程教学实施

3.1 研究过程

3.2 研究者的思考与反省

3.3本土概念分析

第四章.美术学科“综合·探索”课程设计与实施的难点与路径

4.1美术学科“综合·探索”课程教学实施中的难点

4.2美术学科“综合·探索”课程教学实施路径

附录

附录一： (美术学科“综合·探索”课程实施问卷调查)

附录二：（第一次访谈提纲）

附录三：（第二次访谈提纲）

附录四：（观察提纲）

附录五：（观察地图）

附录六：（学生作业）

注释

参考文献

攻读硕士学位期间发表论文目录

致谢