幼儿园民族音乐教育现状问题及对策研究——以W市部分幼儿园为例

摘要

“一个民族的文化孕育着它们的悠久历史和民族精神,是这个民族和国家人才培养的土壤。民族文化的教育是对人的本源的、根的教育。”[1]民族音乐可以化无形的民族文化为有形,是民族文化教育的载体。“一个民族的音乐所涵盖的情感和精神,往往就是这个民族的灵魂和思想。从音乐的诉求方式来看,它比其它艺术形式更能深入幼儿的心灵,激发幼儿的情感。”[2]正如《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中阐述的,在基础教育阶段,应将民族音乐作为重要的教育内容,在民族音乐教育中,使幼儿树立爱国主义精神,增强民族意识,形成完善的人格,为其一生的成长奠基。因此,民族音乐教育之于幼儿发展的重要意义毋庸置疑。
　　本研究立足于学前教育学科、课程与教育论学科、民族音乐学学科三个学科领域的基本理论,在明确界定和剖析民族音乐、民族音乐教育、幼儿园民族音乐教育概念的基础上,进行跨学科的理论整合及创新,在构建幼儿园民族音乐教育调查研究指标体系的同时,以第一手数据为支撑,分析目前幼儿园民族音乐教育的现状,梳理存在的问题,从而探索较为有效的幼儿园民族音乐教育实施的策略措施。对丰富幼儿园民族音乐教育有一定的理论价值和实践意义。基于民族音乐自身独特的文化意义和精神力量视野下,以幼儿园民族音乐教育来促进民族精神的传承,以培育民族精神来支撑幼儿园民族音乐教育的科学发展,力求实现弘扬民族文化、培育民族精神的双赢。
　　全文包括绪论、本论和结语三部分内容。
　　其中绪论部分对本研究的研究缘起、研究现状、研究方法和研究意义与研究思路予以阐明,以利了解本选题拟解决的主要问题。
　　本论部分共分为四章。
　　第一章幼儿园民族音乐教育核心概念概述,主要包括民族音乐、民族音乐教育、幼儿园民族音乐教育三个核心概念,就这三个概念从界定、分类、特点、价值、功能等维度进行具体概述。为第二、三章的论述奠定理论基石。
　　第二章和第三章内容是本文论述的重点。
　　第二章幼儿园民族音乐教育的现状调查。侧重于实践考察,主要通过问卷、访谈和听课等形式对W市五十所幼儿园的民族音乐教育现状进行调查,“并用直方图、饼图、数据表等方式对掌握的数据进行统计描述;通过对样本数据的整理与分析得出结果。”[1]
　　第三章幼儿园民族音乐教育的问题剖析。则是从教育理念、教育目标、教育内容、教育组织、教育投入、教育评价等多个层面的数据统计与分析,在进行样本描述、思考成因之后,对幼儿园民族音乐教育中存在的问题进行全面反思和总结。
　　第四章幼儿园民族音乐教育的对策措施。是本选题研究的难点所在,其研究的契机是基于第二、三两章中对W市五十所幼儿园民族音乐教育现状的调查及其所反映出来的问题。以此为出发点,对如何在幼儿园中开展民族音乐教育教学实践展开深入分析,并围绕教育理念、教育目标、教育内容、教育形式、教学评价和教育投入六个维度全面展开,并深入推进。
　　结语部分重申了民族音乐教育在幼儿园中的意义和价值,并以此结合我国现阶段幼儿园民族音乐教育存在的问题,展望民族音乐教育前景。
　　众所周知,幼儿园教育是基础教育的基础,为人一生的教育奠基。民族音乐教育是幼儿五大领域教育中重要领域的重要内容。因此,在幼儿园民族音乐教育教学实践中大力开展民族音乐教学实践与研究,无疑是从根本上夯实民族音乐文化传承基础之举动。在幼儿园开展民族音乐教育,就幼儿而言,对是其身心全面发展具有重要的意义,就民族音乐而言,是传承创新的重要阵地。希望有朝一日,这些孩子能够成长为拥有民族自尊心与自豪感的接班人,并在传承民族文化、弘扬民族音乐中成为一只生力军。

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中文摘要

英文摘要

第一章 概 述

一、民族音乐概述

二、民族音乐教育概述

三、幼儿园民族音乐教育概述

第二章 幼儿园民族音乐教育现状调查

一、现状调查设计

二、现状调查实施

三、调查结果分析

第三章 幼儿园民族音乐教育问题剖析

一、民族音乐教育认知程度不足

二、民族音乐教育目标定位模糊

三、民族音乐教育内容忽视本土化

四、民族音乐教育组织形式单一化

五、民族音乐教育实施缺失公平

六、民族音乐渗透活动不够

七、民族音乐教育评价流于形式

八、民族音乐教育配套教具匮乏

第四章 幼儿园民族音乐教育的对策措施

一、厘清民族音乐教育概念认知

二、明确民族音乐教育目标定位

三、开发民族音乐教育本土课程

四、创新民族音乐教育合作学习

五、公平合理实施民族音乐教育

六、全面促进民族音乐教育渗透

七、注重民族音乐教育过程评价

八、加大民族音乐教育教具投入

参考文献

致谢